Blank page

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ "ШКОЛА № 851"

Публичный доклад

Итоги 2025 - 2026 у.г.

Публичный доклад это аналитический публичный документ по итогам деятельности ГБОУ Школа № 851 в 2025 – 2026 у.г., где представлены основные результаты работы школы, ее достижения и проблемы функционирования и развития.
Он обеспечивает открытость и прозрачность деятельности образовательной организации и позволяет проинформировать все заинтересованные стороны о состоянии и перспективах развития нашего образовательного учреждения.
Наш публичный доклад адресован широкому кругу читателей: представителям органов законодательной и исполнительной власти, учащимся и их родителям, работникам системы образования, представителям средств массовой информации, общественным организациям и другим заинтересованным лицам. Прочитав его, они смогут ознакомиться с укладом и традициями образовательной организации, условиями обучения и воспитания, образовательными программами и программами дополнительного образования.

1. Общая характеристика организации

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 851» (ГБОУ Школа № 851) на конец 2025 -2026 учебного года это образовательная организация, которая имеет тринадцать зданий: два здания – основное и среднее образование, два здания – начальное образование и девять зданий дошкольное образование. Была создана в 2013 году в результате двух реорганизаций путем присоединения.
В соответствии с Распоряжением Департамента городского имущества города Москвы от 27 января 2020 года «О закреплении на праве оперативного управления за ГБОУ Школой № 851 объектов нежилого фонда» за ГБОУ Школа № 851 закреплены на праве оперативного управления объекты нежилого фонда по адресам:
г. Москва, Варшавское шоссе, д. 124А (начальная школа )
г. Москва, Варшавское шоссе, д. 126А (средняя школа)
г. Москва, ул. Кировоградская, 5А (детский сад)
г. Москва, ул. Кировоградская, 9А (детский сад)
Все здания образовательного комплекса расположены в шаговой доступности.

Учредителем школы является Департамент образования г. Москвы.
В школе реализуются программы дошкольного, начального общего, основного общего образования, программы дополнительного образования.
В каждом здание создается культуросообразная среда, соответствующая возрастным особенностям воспитанников и школьников.
Образовательное пространство школы объединяет единое правовое, содержательное и организационное пространство, которое отражено на официальном сайте

2. Особенности образовательного процесса и условия его осуществления

2.1. Общие данные о школе

Школа в 2025 – 2026у.г. работала в режиме 5 – дневки для всех классов с 1 по 11.

Всего в школе было открыто 79 классов, в дошкольном отделении – 27 групп полного дня пребывания и 2 группы кратковременного пребывания.
На 01.06.2026 года в школе 2844 человека: 2094 обучающихся и 750 воспитанника.
В школе в основном реализована модель «Школа ступеней» . В отдельных корпусах обучаются 1–4-е и 5–11-е классы: на основании сходства образовательной среды, педагогических подходов и построения учебного дня.
Такое разделение позволяет лучше мотивировать и тех, и других. Школьники наиболее трудного для обучения возраста от 11 до 14 лет равняются на старших товарищей, привыкают к «взрослым» правилам и нормам поведения, начинают включаться в совместные проекты и др.

2.2. Миссия, цели и задачи школы в 2025 – 2026 у.г.

Школа видит свою миссию в создании открытого образовательного пространства для получения качественного образования всеми учащимися, ориентированного на успех ребёнка в социальном окружении, реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся в форматах индивидуальных учебных планов. Эффективность реализации данной миссии возможна только при развитии непрерывного развития ответственности учащихся за результаты своего образования. Поэтому ключевой ценностью образовательной деятельности учащегося выступает «активная личность», использующая потенциал образовательного пространства для достижения своих социально значимых целей.
В 2025 – 2026 у.г. деятельность педагогического коллектива школьных отделений была направлена на достижение стратегических целей:
- Улучшение качества базового образования;
- Развитие личностного потенциала учащихся;
- Формирование физически здоровой личности;
- Развитие учительского потенциала;
- Развитие школьной среды и инфраструктуры

Деятельность педагогических коллективов дошкольных отделений была направлена на решение задач в направлениях:
- Формирование звуковой культуры речи у дошкольников;
- Формирование и развитие социальных и эмоциональных компетенций у детей дошкольного возраста;
- Формирование позитивных моделей поведения у детей раннего возраста;
Каждая поставленная задача в определенном направлении для дошкольных педагогических коллективов реализовывалась с помощью проектного метода, при поставки задач и определении логики их решения использовалось реальное планирование.

2.3. Учебный план и образовательная программа

Учебный план школы был разработан в полном соответствии с :

Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС);
основной образовательной программой школы;
учебным планом и календарным графиком на 2025–2026 у. г.;
санитарно‑эпидемиологическими требованиями к образовательным организациям.

Направлен на обеспечение базового образования и его вариативности, повышение результативности обучения учащихся, сохранение единого образовательного пространства, осуществление индивидуального подхода и развитие творческих способностей личности.

Приоритетами при формировании учебного плана школы в 2025– 2026 у.г. являлись:

Цель образовательной программы по развитию адаптивной образовательной среды и обеспечение базового образования

Интересы обучающихся, т.е. соблюдение нормативов максимального объёма обязательной учебной нагрузки и включение регионального минимума содержания образования

Преемственность с учебным планом, реализованным школой в предыдущие годы.

Учебный план школы представлен для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Для каждого уровня образования определен перечень обязательных для изучения учебных предметов, отражающий требования федерального государственного образовательного стандарта

Для начального общего образования

4-х летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1 классы – 33 учебные недели; 2-4 классы – не менее 34 учебных недель
На основании СанПиН 2.4.3648-20; 1.2.3685-21 в 1 классе :
а) ступенчатый режим обучения: сентябрь, октябрь – по 3 урока в день по 35 мин; ноябрь, декабрь - по 4 урока в день по 35 мин; январь-май – по 4 урока по 40 мин
б) первый месяц обучения в 1 классе – адаптационный период перехода от дошкольного образования к школьному

Для основного общего образования

5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов;
домашние задания задаются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 5 классах – 2ч., в 6 – 8 классах – 2,5ч., в 9-х классах – до 3,5 ч. ( СанПиН 2.4.3648-20; 1.2.3685-21);
продолжительность учебного года 34 учебные недели.

Для среднего общего образования

2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов;
домашние задания задаются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 10 -11-х классах – до 3,5 ч. (п.п. СанПиН 2.4.3648-20; 1.2.3685-21);
продолжительность учебного года 34 недели (не включая летний экзаменационный период и период проведения учебных сборов по основам военной службы)

Часть формируемая участниками

образовательных отношений

обеспечивает реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогического коллектива

Для обучающихся 1-4 класса увеличено количество часов на изучение английского языка , что способствует расширению образовательных возможностей обучающихся в области изучения иностранных языков. Для учеников параллели 1-х классов учебный план предусматривает ускоренное обучение по проекту “Эффективная началка”;
Учебный план основного общего образования составлен с учетом участия образовательной организации в городских проектах «Ит вертикаль», «Математическая вертикаль», «Естественно-научная вертикаль”, «Кадетский класс в московской школе». В каждой направленности было предусмотрено углубленное изучение профильных предметов и обязательные элективные курсы и курсы по выбору;
В 5-6 х классах введен курс «Информационной грамотности» , позволяющий ученикам познакомиться с информатикой уже в начале ступени.
Курс «Математический практикум» в 5 - 6 классах расширяет образовательные возможности учеников при изучение математики.
В параллели 9- х классов изучение предмета математика ведется в метагруппах, позволяющих обучающимся с наибольшей эффективностью подготовиться к ГИА по предмету. Для всех обучающихся 9-х классов введен курс Практикум по русском языку, направленный на подготовку к ГИА.
Для обучающихся 10-11 класса реализовывались 4 профиля: технологический, социально-экономический, гуманитарный, естественно-научный. В каждом профиле было предусмотрено углубленное изучение профильных предметов и введены элективные курсы, поддерживающие предметные области.

В основе реализации основной образовательной программы каждой ступени обучения лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.

В 2025-2026 уч. году дошкольные отделения работали по образовательной программе, составленной на основе примерной программы «От рождения до школы» (под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой), соответствующей требованиям ФГОС. Непосредственно образовательная деятельность (занятия) проводились в первой половине дня, временной интервал согласно возрастным особенностям.

2.4. Кадровый состав образовательного комплекса

Педагогический коллектив образовательного комплекса достаточно высокопрофессиональный, имеет высокую степень лояльности (текучести кадров) 1,2 -1,4% и оптимальный по возрастной характеристики. Данные представлены на диаграммах

В школе складывается система взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального роста каждого учителя и воспитателя. Мы ясно понимаем, чем выше уровень развития работника с точки зрения совокупности его профессиональных знаний, умения, навыков, способностей и мотивов к труду, тем эффективнее и результативнее будет деятельность школы. В школе разработан и реализуется план повышения квалификации педагогов с учетом всех уровней повышения квалификации.
В 2025 – 2026 у.г. для педагогов была представлена гибкая система повышения квалификации по развития профессиональных умений. 85 % учителей прошли курсы повышения квалификации;
9 % педагогов освоили методики работы с детьми с особыми образовательными потребностями;
Административная команда прошла курс "Управленческий октаэдр"
Председатели методических кафедр; методисты и заместители директора получили сертификат "Методического октаэдра" на котором обновлена и внедрена в работу методическая поддержка учителям испытывающим профессиональные затруднения. Поддержка оказана 13% педагогов

Современное образование требует от учителя сочетания традиционного образования и новейших технологий, это дает возможность учить по-новому.
Интерактивные уроки, электронные журнал и дневник становятся доступными и привычными сервисами для учителей, учеников и их родителей.
Основные цифровые инструменты, которые используют педагоги школы:

электронные журналы и дневники (100 % охват);
онлайн‑тестирование и диагностические работы;
доступ к электронным библиотекам и научным базам данных.

Городской проект «Московская электронная школа»(МЭШ) для учителей, детей и родителей нацелен на максимально эффективное использование современной ИТ-инфраструктуры для улучшения качества школьного образования.
В 2025 - 2026у.г. 96% учителей школы получали городскую доплату за активное участие в проекте МЭШ.

Научно - методическая работа в 2025– 2026 у.г. строилась, исходя из направлений реализации Программы Развития школы. Стратегическая цель программы: создание образовательной среды и условий для формирования личной успешности всех учащихся.
Основные направления научно - методической работы :

Создание условий для образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
Совершенствование условий для полноценного развития детской одаренности, всестороннего развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
Оптимизация профильного обучения;
Повышение профессиональную компетентность педагогических кадров школы

Главными звеньями в структуре методической службы являются методические объединения и межпредметные кафедры, объединяющие учителей предметников одного направления.

В 2025 – 2026 у.г. работало 7 методических объединений и одна социально-психолого-педагогическая служба :

* Методическое объединение естественно – научно цикла (химия, биология, география, экология, физика);
* Методическое объединение гуманитарного цикла (история, обществознание, право, музыка, ИЗО, технология );
* Методическое объединение начальных классов;
* Методическое объединение учителей словесности (русский язык; литература)
* Методическое объединение иностранного языка;
* Методическое объединение технического цикла (математика, информатика);
* Методическое объединение спортивно – оздоровительного цикла (физкультура);
* Социально-психолого-педагогическая служба ( педагоги – психологи, социальный педагог, учителя – логопеды, учитель дефектолог).

Заседания методических объединений являются одной из форм внутришкольной системы повышения квалификации, где рассматриваются узко профессиональной вопросы методики преподавания предмета.
В 2025-2026у.г. на заседаниях методических объединений рассматривались следующие вопросы:
- формы и методы итогового контроля;
- проведение мониторинга уровня обученности;
- результаты внешнего мониторинга и пути их улучшения;
- преемственность в обучении;
- новые технологии и проблемы их внедрения в практику;
- обобщение и систематизация лучшего опыта учителей кафедры.
Выступления, в большинстве случаев, основывались на практических результатах, делались научно – методические обобщения, проходили мастер-классы учителей.

2.6. Использование в учреждении здоровьесберегающих технологий

В дошкольных образовании школы созданы условия обеспечения комплексного подхода к решению задач по физической подготовке детей и снижению детской заболеваемости.
Ежедневно проводилась утренняя гимнастика, где подобраны комплексы упражнений, соответствующих возрасту детей. Педагоги использовали разнообразные подвижные игры на прогулке в соответствии с временем года и возрастом детей, которые развивают равновесие, координацию движений, крупную моторику, способствуют становлению саморегуляции в двигательной сфере.
Еженедельно проводился медпедконтроль в разных возрастных группах.

В школьном отделении в течение учебного года классными руководителями и учителями предметниками во время учебного процесса проводились физкультминутки по профилактике утомляемости и оздоровлению учащихся.
Велась информационно-консультативная работа: классные часы, родительские собрания, внеклассные мероприятия, направленные на пропаганду здорового образа жизни. Учащиеся активно участвовали в спортивных соревнованиях и первенствах.

ГТО – комплексная система физической подготовки молодежи, которая имеет патриотический уклон и призвана мотивировать молодое поколение вести здоровый образ жизни.
Для укрепления здоровья и гармоничного развития обучающиеся нуждаются в дополнительном тренинге. Сдача нормативов ГТО и награждение значками являются этим действенный стимулом. В соревновательных условиях школьник доказываете себе и окружающим свою силу, настойчивость и целеустремлённость .

2025-2026у.г. в школе шла активная работа по привлечению учащихся к сдаче нормативов ГТО . Обязательные испытания ГТО включают нормативы на скорость, выносливость, гибкость, силу. Работа учителей физической культуры на уроках и на внеурочных занятиях была нацелена на систему подготовки к сдаче норм ГТО.
Вся эта работа носила полностью добровольный характер. Те кто решил участвовать сдать нормативы ГТО , после успешной сдачи нормативов, получили специальный значок – бронзовый, серебряный либо золотой. На 01.06.2025г. было получено 105 значков

Большое внимание в школе уделяется контролю за дозировкой домашних заданий, реализуется комплекс мер по рациональной организации учебно – воспитательного процесса, снижающий перегрузки учащихся. Каждый триместр при смене расписания проходит его анализ на предмет оптимальности и выполнения требований СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

С учащимися старших классов проводилась регулярная работа, направленная на профилактику наркомании и табакокурения. В 2025-2026 у.г. учащиеся с 7 по 11 класс участвовали в добровольном тестировании на употреблении наркотиков (95% от всех учащихся с 7 по 11 класс). 89% восьмиклассников прошли медико-профилактический осмотр.
В целом по образовательному комплексу анализ динамики наиболее распространенных отклонений в здоровье показывает, что существуют общие тенденции, во многом обусловленные социально – демографическими условиями каждого года рождения. Анализ не выявляет особых тенденций ухудшения здоровья, связанных с дидактогенными или иными факторами влияния школы за пределами тенденций, имеющих в регионе Москвы и Московской области в целом.

2.7. Воспитательная работа

Главным приоритетом воспитательной работы школы являлось развитие личного потенциала учащихся, формирование физически здоровой, социально – активной, толерантной, трудолюбивой личности, способной к адаптации в современном мире.
Концепция воспитательной работы базируется на интеграции урочной и внеурочной деятельности, основного и дополнительного образования.
Вся работа в 2025 - 2026 у.г. была направлена на саморазвитие и самосовершенствование личности школьника, на успешную социализацию через вовлечение учащихся в систему общешкольных событий воспитательной направленности по основным направлениям воспитательной деятельности : гражданско-патриотическому; нравственно- эстетическому, трудовому, экскурсионной работе, волонтерскому движению и работе школьной библиотеки.

Гражданско - патриотическое воспитание

В 2025– 2026 у.г. система общешкольных событий гражданско – патриотической направленности была сформирована по основным направлениям:

Внеурочные занятия "Разговоры о важном"
В 20025-2026 у.г. продолжилась реализация масштабного проекта – внеурочные занятия «Разговор о важном». Проект направлен на развитие ценностного отношения школьников к своей Родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Занятия проходили каждый понедельник.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России:
- История нашей Родины и пониманием сложностей современного мира;
- Технический прогрессом и сохранением природы;
- Мировая художественная культура и повседневная культура поведения;
- Доброжелательное отношение к окружающим и ответственное отношение к собственным поступкам.
Церемония подъёма (выноса) Государственного флага Российской Федерации

Подъем Государственного флага Российской Федерации осуществляется в первый учебный день каждой учебной недели перед первым учебным занятием на общешкольной линейке. Церемония спуска осуществляется в конце каждой учебной недели по окончании последнего учебного занятия.
В церемонии участвуют учащиеся 1-11-х классов образовательной организации (по графику), представители педагогического коллектива, администрации образовательной организации, приглашенные гости.
Для проведения церемонии формируется знаменная группа в количестве 5 человек. Почетное право подъёма (спуска) флага предоставляется учащимся, имеющим учебные, спортивные, творческие и общественно значимые достижения.
Тематические недели
В течение учебного года прошли :
- Неделя Права и ответственности;
- Неделя правовых знаний «Имею право и обязан» ;
- Неделя профилактики употребления алкоголя "Будущее в твоих руках!";
- Неделя профилактики экстремизма "Единство многообразия";
- Неделя профилактики интернет - зависимости "OFFLINE";
- Неделя профилактики ДТП «Внимание, дорога!» ;
- Профилактическая неделя "Здоровье для всех!"
Уроки мужества
Были проведены уроки мужества по темам:
- Разгром немецких войск под Москвой;
- Разгром немецких войск в Сталинградской битве;
- Партизанское движение в годы ВОВ;
- Героические подвиги советской молодежи в годы ВОВ;
- Героические подвиги женщин в годы ВОВ;
- Трудовые подвиги советского народа в годы ВОВ;
- Разгром фашистской Германии в ВОВ. 9 мая 1945г - День Великой победы.
Участие в фестивалях, проектах и олимпиадах патриотической направленности

В конкурсе «Тебе столица, наши юные таланты (кадетская звездочка)» номинации «Вокал – коллективы», «Танец – коллективы». В каждой номинации обучающиеся кадетских классов 7К 8К 9К стали призерами ;
В рамках городского проекта "Мой район в годы войны" обучающиеся школы принимали участие в квизе "Мой район в годы войны (на межрайонном этапе приняли участие 11 команд);
В метапредметной олимпиаде «Не прервется связь поколений» стали призерами обучающиеся
Участие в социальных акциях и проектах
- Школьники приняли участие в городских социальных акциях : "Бессмертный полк", "Москва поет песни Победы", "Стихи о войне";
- Были проведен концерт к празднику 9 мая для жителей района Чертаново Северное на территории "Школьного парка";
- Обучающиеся школы поздравляли ветеранов Великой Отечественной войны, детей войны, узников концлагерей с Днём Победы.
- В течение учебного года проводилась мемориально-патронатная акция «Мы помним тебя, солдат!», уход за памятником Погибшим летчикам на территории района.
Посещение музеев патриотической направлен
ности

В течении учебного года обучающиеся с классными руководителями посетили экскурсии патриотической направленности: Международную выставку-форм «Россия», музей ВОВ на Поклонной горе, музей Москвы, Бункер-42, Бородинская панорама, «Танк - Т34» ;и др.
Вахты памяти

Обучающиеся кадетских классов 7к, 8к, 9к и 10г приняли участие в Вахтах памяти, возложения цветов и почетном карауле , посвященных годовщине подвига летчиков по Москвой.

В январе 2023 года по инициативе учащихся 7-10 классов, наша школа присоединилась к Общероссийскому общественно-государственному движению детей и молодежи (РДДМ).
Открытие Первичного отделения «Движение первых» состоялось 15 февраля 2023г.
Первичное отделение РДДМ способствует определению жизненных планов путем обеспечения личностного роста и развития, социального и профессионального самоопределения. Оно предоставляет разносторонние возможности организации свободного времени.
На данный момент в первичной ячейке ГБОУ Школа №851 зарегистрировано 346 обучающихся.

Для обучающихся начальной школы реализуется общероссийский проект "Орлята России", который дает возможность младшим школьникам попробовать себя в самых разных ролях – Лидера, Мастера, Спортсмена, Эрудита, Добровольца, Эколога, Хранителя исторической памяти. Данный проект реализуется в рамках федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» национального проекта «Образование» и направлен на развитие социально-активной личности ребёнка на основе духовно-нравственных ценностей и культурных традиций многонационального народа России.
В 2025-2026 у.г. в проекте участвовали 13 классов начальной школы.

Активисты «Движения первых» и проекта «Орлята России» нашей школы приняли участие в городских мероприятиях РДДМ:

Акции: «Дети вместо цветов»; «Чистый двор»; «Быть с Россией»; «Благодарю» посвященная международному дню Спасибо; «День добрых дел»; «День добрых пожеланий»; «Защитники Родины. Раскраски Первых» и др.;
Проекты: «Сезонные музыкальные конкурсы»; «В гостях у ученого»;
Конкурсы:«Глазами Первых»; видеороликов «Вдох природы»; рисунков «Эрмитажный котик»;
Флэшмобы: ко дню учителя «Мой первый учитель»;
Форумы , фестивали и чемпионаы: форум «Слет первых»; фестиваль МРСД «4К Фест»; чемпионат «Знание. Игра».

Первичная ячейка «Движения первых» ГБОУ Школы №851 подготовила и провела мероприятия для обучающихся разных возрастных групп:

Акции: «Добрые сердца»; «Привет Первых!»;
Игры и викторины: «Первые в космосе»; «Время первых. Серия один»; активные игровые перемены; викторина «День Российской науки»

Духовно - нравственно и эстетическое воспитание

В становлении личности учащихся школа большую роль отводит нравственно-эстетическому воспитанию, которое способствует духовному формированию личности, развитию творческих задатков, способностей, дарований и талантов.
В школе начинает складываться система благоприятных условия для всестороннего развития личности через систему общешкольных мероприятий, внеурочную деятельность: экскурсионную работу, посещение классами театров, концертов, музеев, выставок, которые наполнили воспитательную работу интересной, содержательной деятельностью.

Классные часы, беседы

Все классные руководители проводили классные часы, беседы по темам эстетического воспитания: Международный день школьных библиотек; Международный день родного языка; Всемирный день театра; День славянской письменности и культуры; "Правила дружбы"; ""Мой класс и моя школа"; "Классики русской литературы"; "Великие художники"; "Что такое буллинг"; "Урок доброты и любви", "Полезные и вредные привычки", "Я и мой характер" и др.
Общешкольные мероприятия

Учащиеся активно, с интересом участвуют в общешкольных мероприятиях: школьных праздниках, концертах, творческих проектах.
Участие в общешкольных мероприятиях развивает ответственность, инициативу в наших детях, содействует воспитанию общественной активности, выявляет лидерские качества личности и их коммуникативные способности.

Трудовое и экологическое воспитание

Основополагающей идеей этого направления является систематический, совместный, социально значимый труд. Организуя разнообразную, насыщенную трудом деятельность (уборка учебных кабинетов, уборка пришкольной территории и территории микрорайона и т.п., сбор макулатуры ) педагогический коллектив осознает пользу такого воспитания для будущего подрастающего поколения.
Через формирование экологических знаний происходит воспитание любви к природе, стремлении беречь ее, происходит формирование умения и навыков деятельности в природе.
В 2025 - 2026 у.г. учащиеся школы активно участвовали в трудовых мероприятиях, акциях и проектах

Акция «Бумажный бум»

За этот учебный год прошло два сбора макулатуры, было собрано 5 тонны макулатуры.
Проекты по профессиональной ориентации

В 2025-2026 у.г. учащиеся 6-11 классов являлись активными участниками общероссийского проекта направленного на раннюю профессиональную ориентацию школьников - «Единая модель профориентации «Билет в будущее».Этот проект включают в себя целенаправленные мотивационные и профориентационные мероприятия для подростков и родителей. Все это помогает школьникам взглянуть на будущую профессию с разных сторон и понять каким может быть их выбор.
Московский детский Чемпионат "Мастерята 2025 -2026"

В 2025-2026у.г. школьники приняли участие в Московском детском Чемпионате «Мастерята 2025-2026» в компетенциях «Парикмахерское искусство» (наставник Дорохова О.А.); «Поварское дело» (наставник Комарчук О.А.) «Администрирование отеля»; Изготовление прототипов (Аддитивное производство) (наставник Лычагина А.В.) . Участники чемпионата смогли выйти на финальный этап и получили награды за умение вкладывать душу в свое дело и полную погруженность в творческий процесс.

Экскурсионная работа

Экскурсионная работа в 2025 - 2026 у.г. проходила в соответствии с городской метапредметной олимпиадой "Музеи. Парки. Усадьбы".
Участвовало 116 команд, это почти в 2 раза больше, чем в предыдущем учебном году (было 60 команда). Из них - 95 команд были индивидуальные ( было 47) и 21 команда участвовала в командном зачете.
Победителями стали 82 команды (71%), призёрами 20 команд (17%) и 14 (12%) команд просто участники олимпиады .

Волонтерское движение

Волонтерское движение в школе является одной из форм занятости подростков, которая направлена на формирование позитивных установок обучающихся на добровольческую деятельность и пропаганду идей добровольческого труда на благо общества, привлечение учащихся к решению социально значимых проблем и профилактики асоциального поведения.

В 2025 - 2026 у.г. в состав волонтерского отряда входили 37 обучающихся с 5 по 9 класс.

В течение учебного года ребята участвовали в мероприятиях различной направленности.

Основными направлениями работы
в 2025 - 2026 у.г. были:

Участие в социальных акциях

В течение учебного года были провели социальные акции разной направленности: гражданско-патриотической, экологической, социальной, здоровьесберегающей, а именно"Дети вместо цветов" (приурочена к 1 сентября); "Добрые крышечки" (сбор пластмассовых крышек от бутылок), "Бумажный бум"(сбор макулатуры); "Мы помним тебя солдат!" (уход за могилами героев войны); социальная акция "Протяни руку лапам" (помощь приюту бездомных животных "Бескудниково!); «Письмо на Рождество» для раненых солдатов СВО.
В эти акции было вовлечено более 800 человек: учащихся, дошкольников, родителей, учителей.
Тематические классные часы

В течение учебного года были проведены тематические классные часы о значимости волонтерского движения: "Творите добрые дела. Волонтёрство" 1-4 классы; "Волонтёрство - цель жизни " 5-7 классы; "Волонтёр и волонтёрское движение - тренды современного общества" 8-11 классы

2.8. Дополнительное образование

Современная московская школа – это школа, в которой созданы все условия для развития самых разных талантов детей. Предмет особого внимания в школе - это выстроенная система дополнительного образования учащихся.
В 2025-2026у.г. количество обучающихся, занимающихся в дополнительном образовании школы , по данным единого сервиса записи, составило 2175 человек (78%)( 2015 чел - школьники; 160 чел - дошкольники).
Работали 107 кружков: 52% (56) на бюджетной основе и 48% (51) на внебюджетной.

На бюджетной основе реализовывалось 56 программ дополнительного образования. Все программы ознакомительного уровня, направлены на интеграцию с общим образованием.
На внебюджетной основе реализовалось 51 программ : 54% программ для дошкольников и 46% для школьников. В творческих объединениях занималось - 2015 человек это учащиеся нашей школы .
В новом учебном году требуется развитие творческих объединений технической направленности с учетом ранней профилизации основного образования именно технического профиля: математическая вертикаль, IT вертикаль.
В течение всего учебного года велся мониторинг посещаемости учащимися творческих объединений, работающих на бюджетной основе, которые работали на базе школьных отделений. Полученные результаты показали, что в целом посещаемость бюджетных объединений составляет 75%. Посещаемость внебюджетных кружков и секций значительно выше - 86%.

2.9. Внутришкольный контроль

Программа ВШК нацелена на выполнение требований Учредителя к реализации государственного задания и отслеживает направления, закрепленные в Образовательной программе с позиции выполнения текущих, плановых и целевых показателей, а также выполнение условий обучения в соответствии с требованиями образовательной лицензии.
ВШК ГБОУ Школа № 851 состоит из двух блоков, которые представлены на схеме.

Оценка качества результатов обучения строилась на проведение внешнего независимого тестирования и внутренних диагностических работ.
При этом план внутренней системы оценки качества образования был выстроен с учетом необходимости проведения корректирующих диагностик в тех классах и по тем предметам, где ранее были выявлены серьезные дефициты у учащихся, а также где по итогам 2024-2025 учебного года были расхождения между результатами внутреннего и внешнего оценивания.

В течение года проводились диагностические исследования социальных и психологических показателей учащихся, изучалась удовлетворенность родителей качеством образовательных услуг, изучались затруднения педагогов по вопросам организации образовательного процесса, внедрению дистанционного обучения.
По итогам диагностических исследований, диагностических работ были подготовлены аналитические справки с выводами и рекомендациями для учителей, классных руководителей и администрации школы.

2.10. Психолого – консультационная и профилактическая работа

Психолого – консультационную и профилактическую работу в школе осуществляет Социально - психолого – педагогическая служба (СППС), в состав которой входят педагоги-психологи; социальные педагоги; учителя логопеды, дефектологи. Психолого-педагогическое сопровождение охватывает детей, начиная с дошкольного уровня и до окончания школы.

Основным партнером в достижении поставленных задач для школы является Городской психолого-педагогический центр ДОНМ (далее ГППЦ).
Совместная работа велась по следующим направлениям:

Разработка индивидуальных планов коррекционно-развивающей работы для детей, имеющих заключение ЦПМПК и детей – инвалидов.
Проведение коррекционных занятий для воспитанников дошкольных отделений и учащихся школы, имеющих заключения ЦПМПК.

Основной задачей службы СППС является профилактика неуспешности в учебной деятельности, межличностном общении с одноклассниками, учителями, развитие и коррекция речевой системы у дошкольников.
Тематика проводимых мероприятий носит разнообразный характер «Развитие сотрудничества»; «Командообразование», «Развитие психических процессов у младших школьников: памяти, воображения, внимания», «Формирование ценностных ориентаций» и др.
Особая роль службы СППС в профориентационной работе.

На конец 2025-2026 учебного года в образовательной организации получали образование 243 обучающихся с особыми образовательными потребностями. Количество обучающихся с ОВЗ незначительно уменьшилось среди дошкольников. При переходе на следующий уровень образования, при прохождении ЦМППК только 33% дошкольников (6 чел. из 18) и и 23% обучающихся начальных классов (3 чел. из 13) подтвердили необходимость продолжить коррекционную работу на следующем уровне образования. Это подтверждает результативность проделанной коррекционной работы.
Основными направлениями работы психологической службы являются психологическое сопровождение реализации ФГОС ОВЗ и создание и развитие коррекционно-развивающего блока на базе всех уровней образования.

2.11. Профориентационная работа в школе

В 2025-2026 учебном году в школе реализовывался федеральный проект, направленный на раннюю профессиональную ориентацию школьников 6–11 классов - «Единая модель профориентации «Билет в будущее»». В нем приняли участия 615 обучающихся (58%)
Ключевыми элементами данного проекта являются:

Курс внеурочной деятельности «Россия- мои горизонты», который знакомит с востребованными профессиями реального сектора экономики, а также с выдающимися достижениями России в различных отраслях;
Профориентационные диагностики - включают онлайн-тесты для выявления интересов, способностей, уровня готовности к выбору профессии;
Практико-ориентированные мероприятия: профессиональные пробы, экскурсии на предприятия, мастер-классы, посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей и др.

Реализация проекта осуществляется на единой цифровой платформе, где размещаются профориентационные материалы, предоставляются доступ к диагностикам, организуется регистрация участников на мероприятия. Результаты отражаются в «Портфолио школьника» в «Московской электронной школе»

Итоги реализации проекта в 2025-2026 у.г.:
1) 75 % обучающихся, зарегистрированных на платформе проекта , записаны на внеурочное занятие «Россия – мои горизонты».
2) Практически все педагоги-навигаторы реализуют проект на базовом уровне: внеурочные занятия + профориентационные диагностики. 6Д и 7А – основной уровень, принимают участие в профориентационных пробах.
3) 70% обучающихся, включенных в работы на проекте, прошли профориентационные диагностики. Диагностика «Мои интересы» активно проводится в 6-х, 8-х, 10-х классах.

Проект "Мастерство начинается здесь"

Масштабная городская программа комплексной профессиональной ориентации для учащихся 9-х классов, которая реализуется в Москве.

В 2025 - 2026 учебном году 42% обучающихся 9-х классов ГБОУ Школа № 851 приняли в ней участие .

Её цель познакомить школьников с миром востребованных профессий будущего, современными колледжами и рынком труда столицы, помочь подросткам выбрать и освоить востребованную специальность, стать самостоятельными и успешно трудоустроиться

42 % обучающихся 9-х классов прошли профориентационное тестирование в специализированном центре профессиональной ориентации «Профессии будущего», включающее карьерную консультацию профориентолога и навигацию в профессиональные образовательные организации;
13 % − побывали на экскурсиях к работодателю – мероприятия, предполагающие непосредственное ознакомление школьников с профессией на площадке организации-работодателя;
22 % - посетили Дни открытых дверей в колледжах Москвы ;
24% - участвовали в мероприятии «Встреча с амбассадорами профессий» - это мощный инструмент профориентации, который связывает теорию с практикой. Для школы она имеет колоссальное значение: помогает учащимся сделать осознанный выбор будущего, повышает мотивацию к учебе;

36 % −стали участниками фестивалей колледжей. Фестивали это комплекс мероприятий профессионального выбора, направленных на информирование школьников и их родителей о реализуемых программах, с возможностью участия в мастер-классах, квестах, иных активностях практико-ориентированного характера.

2.11. Система управления организацией

В школе формируется модель управления, основанная на принципах открытого школьного сообщества, в основе которого лежат принципы:
- Делегирования прав и определение зон ответственности;
- Открытости и прозрачности;
- Диалога со всеми участниками процесса образования;
- Единого правового пространства;
- Соуправления;
- Государственно- общественного управления.
Определение трёх основных источников требований к результатам – ФГОС, требования социума и требования Учредителя позволяют выстроить простую и эффективную систему контроля и логично увязать между собой управление, контроль и систему принятия решений.
Важным элементом системы управления становится открытая информационная среда школа : сайт школы, электронный журнал, социальные сети.
В школе активно работает совет родителей, который содействует обеспечению оптимальных условий для организации образовательного процесса и защищает права и законные интересы обучающихся.

3. Результаты деятельности за 2025 – 2026 у.г.

3.1.Динамика успеваемости учащихся и уровня развития воспитанников

Одним из основных показателей работы школы является:
- Уровень обученности учащихся;
- Качество знаний умений и навыков (уровень успешности: успевающих на «4» и «5»);
- Статистические данные по успеваемости по школе за 2025-2026 у.г. , представлены на диаграммах в сравнении за три года

Учебный год успешно завершили 98,5% обучающихся 1-11 классов. Это незначительно хуже (на 0,5%), чем в 2024-2025 у.г., было 99%.
Статистические данные по внутренней оценки школы позволяют сделать вывод, что в основном прослеживается стабильность в результатах как в уровне обученности так и в успешности обучающихся в 2-4 классах и незначительное снижение результатов в 5 - 11 классах.
По итогам учебного года все оценки “отлично” и аттестат об основном общем образовании с отличием получили 13 обучающихся 9 классов. Аттестат о среднем общем образовании с отличием, медаль “За особые успехи в учении” 1-ой степени (золотая медаль) получили 8 учащихся 11 классов и 2-ой степени (серебряная медаль) - 4 человека. Московскую медаль «За особые успехи в обучении» смогли получить 7 обучающихся

Согласно п. 3.2.3 Стандарта, при реализации образовательной программы дошкольного образования может проводиться оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках педагогической диагностики (мониторинга).
В 2025-2026у.г. шла работа по оценке индивидуального развития детей дошкольного возраста. Мониторинг осуществлялся в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственно образовательной деятельности с ними и анализировался по основным направлениям развития: физическое; социально- коммуникативное; художественно-эстетическое; познавательное и речевое.
По итогам мониторинга и анализа полученных данных в 2025-2026 учебном году наблюдается положительная динамика всестороннего развития воспитанников на всех возрастных этапах. Данные представлены на диаграммах в целом по школе по возрастам воспитанников.

3.2. Внешняя независимая диагностика

Мероприятия по оценке качества образования 2025 - 2026 у.г. проводились во исполнение норм статьи 95.1, пункта 3.2 статьи 97 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказа Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16.09.2025 № 1629; а также в соответствии с Планом работы Департамента на 2025-2026 учебный год, приказом Департамента от 11.10.2021 № 563 «Об утверждении Положения о порядке организации и проведения мероприятий по независимой оценке качества подготовки обучающихся».
План внутренней системы оценки качества образования выстраивался с учетом необходимости проведения корректирующих диагностик в тех классах и по тем предметам, где ранее были выявлены серьезные дефициты у учащихся, а также где по итогам 2024-2025 учебного года были расхождения между результатами внутреннего и внешнего оценивания.
В 2025-2026 у.г. во всех переводных классах с 4 по 8 и 10 классах проводились обязательные предметные независимые диагностики по основным предметам русский язык и математика и предметам по выбору учащихся в 8 и 10 классах, а в 5-7 классах предметы выбирались жеребьевкой. В 7; 8 и 10 классах по предмету математика были проведены две диагностики : по алгебре и геометрии и теории вероятности и статистике. Всего было проведено 26 диагностик.
Все работы были проведены с онлайн – видеонаблюдением и проходили в компьютерной форме. Основная цель независимых диагностик индивидуальный учет результатов освоения образовательных программ.Определены четыре уровня : оптимальный, допустимый, низкий и критический.

Анализ проведенных диагностик в сравнении с двумя предыдущими учебными годами ( см. диаграмму) показывает положительную динамику по каждому уровню.

Сокращение почти в двое количества диагностических работ, демонстрирующих критический и низкий уровень выполнения , обусловлено эффективной реализацией индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ), составленных учителями-предметниками по итогам обучения в каждой четверти для обучающихся, имеющих образовательные дефициты.

ИОМ для ученика — это не просто «дополнительные задания», а продуманная система, которая помогает точечно закрыть пробелы и поддержать ребёнка.

Каждому учителю предметнику рекомендуется проводить подробный анализ диагностических работ, чтобы получить содержательную картину проблем в обучении каждого класса, которая должна быть взята за основу адресной корректировки методики работы учителя и ИОМ.

Одна из приоритетных задач, стоящая перед школой – формирование функционально грамотных людей. Функциональная грамотность – это способность применять приобретённые знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах. Её смысл – в метапредметности, в осознанном выходе за границы конкретного предмета, а точнее – синтезировании всех предметных знаний для решения конкретной задачи.
Традиционно функциональная грамотность делится на такие составляющие, как читательская, математическая, естественно-научная, финансовая грамотность; глобальные компетенции и креативное мышление.

В 2025-2026г. проводилась обязательная диагностика в 5-х классах, направленная на проверку функциональной грамотности: читательской, естественнонаучной, математической.
На диаграммах представлена информация об уровне овладения обучающимися универсальными учебными действиями.

Анализ результатов показал, что уровень познавательных действий, характеризующих читательскую, математическую и естественно научную грамотность обучающихся сопоставим с общегородскими результатами.
Формирование функциональной грамотности это комплексная задача для всех педагогов. Рекомендуется учителям на уроках интегрировать задания на функциональную грамотность в свои предметы: делать акцент на связи с жизнью; использовать активные формы работы, чтобы ребёнок глубже погружался в задачу.

В 6-х классах в 2025-2026 у.г. проводилась диагностика функциональной грамотности. Оценивался уровень функциональной грамотности в том числе овладение универсальными учебными действиями (УУД) через способность их использования при решении различных практико-ориентированных задач.
Каждому из заданий был присвоен уровень – 1 или 2.
Уровень 1 – освоение способа деятельности: узнавание алгоритма, следование образцу и простейшим алгоритмам.
Уровень 2 – применение способа деятельности: решение нетиповой учебной задачи путем комбинирования известных алгоритмов.
Результаты диагностики представлены на диаграммах ниже

Выполнение заданий по уровню сложности обучающимися 6-х классов школы и уровень функциональной грамотности обучающихся находятся на общегородском уровне, различие в данных незначительное - менее 2% .
Анализ работы позволил так же выявить образовательные дефициты обучающихся, для ликвидации которых требуется использование на уроках не только типичных учебных задач, но и задач близких к реальным практическим ситуациям.

В 2025 - 2026 у.г. в 7 классах проводилось исследование уровня цифровой грамотности в котором приняли участие 182 обучающихся (75,2%).
Подготовка обучающихся по цифровой грамотности охватывает комплекс знаний, умений и навыков, которые позволяют безопасно и эффективно использовать цифровые технологии в учёбе и повседневной жизни .
Основные содержательные блоки, которые были включены в диагностику:

Устройство компьютера и принципы работы цифровых устройств;
Работа с офисным и творческим ПО;
Сервисы интернета и поиск информации;
Кибербезопасность и защита персональных данных;
Критическое мышление в цифровой среде;
Основы алгоритмического мышления и логики.

Цифровая грамотность формируется не на одном уроке, а комплексно через разные школьные предметы. Основными предметами являются: информатика и технология. На этих предметах изучают теорию, практику и прикладные навыки. На остальных предметах цифровые навыки интегрируют в содержание.

На диаграмме представлены уровень подготовки обучающихся 7-х классов по цифровой грамотности в сравнении городскими результатами.
Результаты диагностики 7-х классов школы ниже городских результатов
В новом учебном году следует предусмотреть при учебной деятельности практические работы и мини - проекты; кейс - задания на безопасность и критическое мышление; элементы геймификации и викторины, направленные на формирование цифровой грамотности.
Внеурочная деятельность в новом учебном году: кружки, факультативы, проектная деятельность тоже должны быть направлены на формирование цифровых компетенций в адаптированной для школьников форме.

3.3. Результаты ЕГЭ и ОГЭ

ЕГЭ
В 2025-2026 учебном году 105 обучающийся школы закончил получение среднего общего образования. Условием допуска к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования является написание итогового сочинения (изложения) . По результатам двух попыток все обучающиеся получили зачет и были допущены к прохождению государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

По популярности среди предметов по выбору первое место ежегодно после обязательных русского языка и математики (базовой и профильной) занимает обществознание - сдавали 46 человек - 44%. Базовую математику сдавали - 46 человек (44%), профильную - 59 человек (56%). Наименее востребованным предметом в 2025-2026 у.г. являлась литература - 3 человека -3%, а географию в этом учебном году никто не выбрал (см. диаграмму ). Школьники имеют возможность выбора предметов для поступления в вузы.
Проведенный анализ выбора предметов показал, что выбранные экзамены в целом соответствовали набору предметов, изучаемых обучающимися в профильных классах.

На практике выпускники чаще сдают только один из предметов — тот, который кажется им более простым или подходит для большего числа специальностей. В результате ряд дисциплин теряет популярность, особенно география.
В среднем каждый выпускник принял участия в трех экзаменах, только два экзамена сдавали 3 человека (3%), в прошлом учебном году таких учащихся было 7 человек (7%)

Результаты ЕГЭ - 2026 года представлены в таблице . Из данных таблицы видно, что в 2025-2026 у.г. по семи предметам все выпускники справились с работой ( в 2024-2025 у.г. таких предметов было пять). Минимальное количество баллов определяется по общеобразовательным предметам, соответствующим специальности или направлению подготовки, по которым проводится прием на обучение в образовательные организации, находящиеся в ведении Министерства науки и высшего образования Российской Федерации.
По трем предметам: математика профиль, обществознание и химия, были выпускники, которые не преодолели минимальный порог, но их стало значительно меньше. Это свидетельствует, что система выявления учеников, испытывающих трудности в обучении, и адресная поддержка для них стала более эффективной.

Уже второй учебной год с февраля одиннадцатиклассники интенсивно готовятся к ЕГЭ. В расписание вводятся профильные практикумы для учеников со схожим уровнем знаний. На занятиях разбираются экзаменационные задания и повторяются нужные темы. При этом количество уроков не изменяется: изучение школьной программы по непрофильным предметам к февралю заканчивается, и практикумы занимают их место в расписании.
Два раза за учебный год выпускники писали единые городские контрольные работы в формате ЕГЭ (ЕГКР). Эти контрольные являлись полноценной репетицией будущего экзамена в реальных условиях. Полученные результаты показали сильные и слабые стороны в знаниях учащихся, указали на задания вызывающие затруднения.
На диаграмме представлены качественные результаты сдачи ЕГЭ в сравнении за два года.
Сравнительный анализ показывает, что результаты ЕГЭ в 2025-2026 у.г. практически по всем предметам имеют положительную динамику. В целом по всем предметам средние баллы выросли в сравнении с прошлым учебным годом. Значительно уменьшилось количество обучающихся не преодолевших минимальных порог: по биологии и информатики в 2025-2026 у.г. таких учащихся не было, по обществознанию сократилось втрое; по химии в два раза. Увеличилось число ребят, преодолевших высокий порог ( набравших 80+ баллов ): по базовой математике на 36% (те кто получил отличную оценку), по профильной математике на 19%; по информатике и обществознанию на 9%; по русскому языку на 8%.

Такой результат — следствие системной работы: углублённой подготовки к экзаменам, использования индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) для учащихся с разными уровнями и активного использования современных образовательных технологий.
Наилучшие результаты по всем предметам были продемонстрированы учащимися, имеющими по предметам стабильные оценки “отлично” в 10-11 классах. По итогам 2025-2026 у.г. и сдачи ЕГЭ 8 учащихся подтвердили свои отличные результаты и получили федеральную медаль «За особые успехи в учении» 1 степени; 4 человека получили федеральную медаль «За особые успехи в учении» 2 степени и 6 человек из них получили медаль регионального уровня — «За особые успехи в обучении».

Показатели эффективности работы образовательной организации по обеспечению качественного массового образования свидетельствуют о разнонаправленной динамики в результатах: увеличивается доля высокобалльников — выпускников, набравших 250 баллов и более - 11% (в прошлом году было 5%); увеличилось количество учащихся, показавших высокие баллы (220 - 249 б) - 15% ( было 6%). Это лучше, чем было в прошлом году. Вместе с тем зафиксировано повышение численности выпускников, набравших менее 220 баллов - 58%.
Для сбалансированного повышения качества образования целесообразно продолжить дифференцированный подход: развивать практики углублённой подготовки для сильных учеников и одновременно наращивать меры методической и педагогической поддержки для тех, кто испытывает трудности в освоении программы

Сравнение средних баллов по всем предметам с общероссийскими средними баллами представлено на диаграмме. Средние баллы по большинству дисциплин находятся на уровне общероссийских показателей, что свидетельствует о соответствии качества школьного образования федеральным стандартам и об эффективности реализуемой образовательной программы в базовой части учебного плана.
В 2025-2026 у.г. результаты по информатике существенно превышают среднероссийские значения. Этот свидетельствует об эффективной работе в профильном классе по данному направлению и высокой квалификации педагога по этой дисциплине, а также применением эффективных методик преподавания.

ОГЭ
В 2025-2026 учебном году 212 обучающихся школы закончили обучение по образовательным программам основного общего образования. К государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ были допущены 209 обучающихся, имеющих годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана не ниже удовлетворительных, а также «зачет» за итоговое собеседование по русскому языку.
Два человека не были допущены, как неуспевающие по двум и более предметам и одна ученица не регистрировалась на экзамены
В 2025-2026 у.г. все обучающиеся сдавали два обязательных предмета: русский язык и математика. Два предмета по выбору необходимо было сдать только для продолжения обучения в 10-м классе. 109 обучающихся 9-х классов (51%) сдавали предметы по выбору. По приказу Департамента образования и науки Москвы, результаты ОГЭ учитывались при зачислении в 10-й класс.

Из представленной диаграммы (см.диаграмму ) видно, что в 2025 - 2026 у.г. наиболее популярным предметом была информатика - 55 чел (50%), обществознание был вторым по популярности предметом- 55 чел (35%). Далее идут предметы - география - 36 чел. (33%); физика - 28 чел (25%); английский язык - 25 чел (23%), химия - 18 чел (16%) и биология - 13 чел (12%) Меньше всего обучающиеся выбирают предметы «узкой» направленности:, литература и история. ОГЭ по данным предметам сдавало от 2% до 4% выпускников 9-х классов. Выбор предметов на ОГЭ , как правило, связан с дальнейшей профилизацией образовательного маршрута обучающихся.

По результатам основных сроков сдачи ОГЭ статистические данные представлены в таблице .
Из 11 предметов успешно без двоек сдали экзамен по девяти предметам, это все предметы по выбору обучающихся. Это свидетельствует об осознанном выборе экзаменационных предметов, личных интересов и объективной оценки своих возможностей обучающимися.
На диаграмме представлены данные о неуспевающих обучающихся по результатам основного периода ОГЭ. В три раза сократилось количество обучающихся имеющих одну “2” по итогам экзаменов и в 2025-2026 у.г. нет обучающихся получивших две и более двоек на экзаменах.

Динамика высокобалльных результатов по итогам ОГЭ за три последних года представлена в таблице .
Анализ представленных данных показывает позитивную динамику результатов. Доля обучающихся сдавших экзамен на “5” в 2025-2026 у.г. увеличилась по всем предметам. Статистические данные свидетельствуют, что работа учителей ‑предметников была системная, методически грамотная и ориентированная на реальный результат.

Регулярные кратковременные контрольные работы, проводимые по основным предметам: русскому языку и математики в течение 2025 -2026 у.г. позволили вовремя заметить слабые места у большинства учеников, корректировать план повторения . Это дало результат на основном экзамене - практически нет двоек по русскому и математики (по русскому языку - 4; по математике - 4). Предметы по выбору сдают только обучающиеся, планирующие поступать в 10 класс. Это позволяет ученику сделать осознанный выбор экзаменационных предметов исходя из личных интересов и объективной оценки своих возможностей, поэтому нет двоек за экзамен по другим предметам.
По итогам экзаменационной сессии и годовых оценок аттестат об основном общем образовании с отличием получили 13 учащихся 9 классов (в 2024-2025 у.г. было 11)

Анализ сравнения среднегодовой оценки по предмету и средней оценки за экзамен представлен на диаграмме .
Сопоставимы оценки (разница 0,0 - 0,2) практически по всем предметам. Значимое отличие разница 0,7 б по физике. Годовая оценка выше, чем экзаменационная. Это свидетельствует о наличии разницы в 2 балла в этих оценках у некоторых обучающихся.
Годовая оценка формируется на протяжении всего учебного года и отражает систематическое освоение программы. Однако ОГЭ предъявляет дополнительные требования, с которыми в стрессовой ситуации или при недостаточной практике возникают сложности. Учителям предметникам необходимо предусматривать повторение проблемных тем, отработку формата экзаменационных заданий и развитие навыков тайм-менеджмента на экзамене, чтобы избежать значительного несоответствия годовых и экзаменационных оценок.
Из всех девятиклассников только 51% обучающихся сдавали 4 экзамена. В 2025-2026 у.г. двоек на экзаменах по выбору не было, распределение по набранным баллам представлено на диаграмме 7. Полученные результаты свидетельствуют об осознанном выборе экзаменационных предметов исходя из личных интересов и объективной оценки своих возможностей

3.4. Участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, проектах

Одна из ключевых задач, которые стояли перед школой на 2025-2026 учебный год, - повышение массовости и результативности участия в олимпиадах и иных интеллектуальных конкурсах.
В школьном этапе ВсОШ приняло участие 1696 человек (81%)(с учётом участия одного учащегося в нескольких предметах) по 26 предметам. На школьном этапе наблюдается незначительное сокращение количества участников. Данное снижение обусловлено корректировкой подходов к отбору претендентов для участия в последующих этапах и повышением требований к предварительной подготовке.

На муниципальный этап вышли 367 человека (в 2024-2025 у.г. - 234 человек) по 20 предметам
на муниципальном этапе зафиксирован значительный рост числа участников по сравнению с прошлым учебным годом. Расширилось и предметное поле: обучающиеся приняли участие в олимпиадах по большему количеству дисциплин. Такая динамика свидетельствует о повышении качества отбора на школьном этапе, а также о росте заинтересованности и готовности школьников демонстрировать предметные компетенции на более высоком уровне.

Общая эффективность олимпиадной работы возросла: большее число мотивированных и подготовленных обучающихся смогли выйти на муниципальный этап, причём по расширенному спектру предметов, на региональный этап вышли 15 человек (в 2024-2025 у.г. было лишь 4 человека), но призеров и победителей не было. Это свидетельствует, что целенаправленной углублённой подготовки к региональному уровню (специальные курсы, разбор сложных тем, тренировка олимпиадных стратегий) было не достаточно и участники просто не смогли раскрыть потенциал.
Олимпиады требуют глубокого изучения и понимания предмета, постоянной практики на заданиях. Для качественной подготовки в 2026-2027 у.г. необходима системная работа администрации и педагогов школы в данном направлении.
В олимпиаде «История и культура храмов столицы и городов России » в этом учебном году были призер (уч.Дорохова О.А.) и победитель (уч. Комарчук О.А.)
Значительно более важной задачей становится повышение результативности участия в значимых олимпиадах. Необходимо выстраивание индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся, демонстрирующих высокие образовательные результаты, организовывать занятия внеурочной деятельности по подготовке к интеллектуальным соревнованиям с привлечением внешних ресурсов (АПО, ЦПМ и других ресурсов города). Ввести с сентября 2026 года в 5 и 6 классах решение олимпиадых задач не только на уроках, но и во внеурочной деятельности.

В олимпиаде «Готов к жизни в умном городе!» которая позволяет младшим школьникам проявить творческое мышление в области математики и естественных наук, увидеть их связи с практикой приняли участие все обучающиеся 3-4 классов. 20 человек прошли на региональный очный тур : 14 человек стали призерами и трое победителями этой олимпиады.
В рамках духовно- нравственного и патриотического воспитания ежегодно проводится Открытая всероссийская интеллектуальная олимпиада «Наше наследие» в которой приняли участие 46 обучающихся школы в 2025-2026 у.г. Олимпиада содержит блок заданий на эрудицию , а также сопутствующие проектные задания и имеет три тура: школьный, муниципальный и региональный. На муниципальном уровне завоевано 3 диплома 3 степени; 2 диплом 2 степени и 2 диплома 1 степени.

Эффективным методом формирования умений у учащихся добывать новые знания, работать с информацией, делать выводы и умозаключения является проектно-исследовательская деятельность, которая была организована системно, с учётом следующих принципов:

преемственность этапов (от мини‑проектов в 8–9 классах к полноценным исследованиям в 10–11 классах);
интеграция урочной и внеурочной деятельности;
взаимодействие с ВУЗами партнерами, РТУ МИРЭА , МГЛУ, ФГАОУ ВО Первый МГМУ им. И. М. Сеченова Минздрава России
дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем подготовки.

Количественными показателями проектно-исследовательской деятельности в 2025-2026 у.г. являются:

общее число участников: 129 учащихся (65 % от контингента 8–11 классов);
рост вовлечённости по сравнению с 2024–2025 у. г.: +18 %;
количество курируемых проектов: 25 (под руководством 15 учителей-предметников и 5 внешних экспертов);
доля работ, прошедших внешнее рецензирование: 63 %.

В 2025-2026 у.г. обучающиеся активно участвовали в мероприятиях, направленных на развитие научно‑исследовательских и проектных компетенций. Значимым событием стала научно‑практическая конференция «Старт в медицину», в которой приняли участие 8 человек по направлениям: биохимия и молекулярная биология; физиология и здоровье человека; медицинская генетика и биотехнологии и экология и гигиена. Участие в конференции позволило обучающимся апробировать исследовательские проекты в области медицины и биологии, получить экспертную обратную связь и освоить навыки публичной защиты научных работ. Победитель (I место): проект «Мононуклеоз. Лечение, жизнь с профилактикой» (руководитель —Степанова Н.Ю.). Четыре проекта были представлены на стендовых докладах, на очном туре: «Влияние цветового восприятия на настроение человека» (10 класс); «Анатомия и гигиена сна» (11 класс); «Генетические маркеры предрасположенности к диабету 2 типа» (11 класс); «Экологические факторы и заболеваемость астмой в мегаполисе» (11 класс).

Проект «Анатомия и гигиена сна» (11 класс руководитель —Афонина И.С.) стал победителем научной конференции предуниверситария ФГАОУ ВО Первый МГМУ им. И. М. Сеченова Минздрава России.

3.5. Социальная активность и внешние связи учреждения

В школе реализуются городские проекты предпрофессионального образования: "Кадетский класс" и "Математическая вертикаль". Задачами этих проектов являются реализация практико-ориентированного обучения на основе предпрофессиональных учебных курсов, партнерства с вузами и работодателями, создание гибкой, практико-ориентированной модели предпрофессионального образования и привлечение обучающихся к научно-исследовательской деятельности. Обучающиеся знакомятся с востребованными профессиями и осваивают предпрофессиональные умения, необходимые для учебы и жизни.
Школа самостоятельно через учебный план реализует в течении нескольких лет проект «Медицинский класс»
В 7-х – 9-х классах реализуются проекты «IT вертикаль» и «Естественно-научная вертикаль». Они дают возможность школьникам в основной школе выбрать траекторию будущей карьеры, осознано подойти к выбору предпрофессионального образования в старших классах и своей будущей профессии.

Предпрофессиональное обучение реализуется в сотрудничестве и при методической поддержке ведущих московских вузов:

Технологический профиль - РТУ МИРЭА
Естественно-научный - Сеченовский университет, РНИМУ им. Пирогова
Социально-экономический - РЭУ им. Плеханова
Гуманитарный - МГЛУ им. М. Тореза

Эффективность и результативность предпрофессионального образования в 2025-2026 у.г.

Кадетский класс

Реализуется в 7-х – 9-х классах. В течение учебного года проходили вахты памяти, посвященные знаменательным датам. Обучающиеся являлись участниками городских торжественных маршей, фестивалей и конкурсов военно-патриотической направленности, результативно участвовали в интеллектуальных и творческих конкурсах и олимпиадах:

Фестиваль "Тебе, столица наши таланты" призеры во всех трех номинациях: хор, танец, инструментальное исполнение.
13 обучающихся из 8-11 классов были участниками парада кадет на Поклонной горе;
15 человек (100%) обучающихся 8к успешно сдали предпрофессиональный экзамен.

Математическая вертикаль

Реализуется в 7-х – 9-х классах. В этих классах осуществляется многоцелевая предпрофильная подготовка по математике. В течение учебного года обучающиеся принимали участие в экскурсиях, научно-познавательных лекциях и мастер-классах на базе РТУ МИРЭА, посещали мероприятия в технопарке "Альтаир".
Коэффициент результативности диагностических работ по математическим дисциплинам: алгебра, геометрия, теория вероятности высокий от 0,97 до 1,25 (норма 0,97 - 1).
Средняя оценка на ОГЭ по математике в 9м - 4,42
88% выпускников 9-х классов получили сертификат об успешном освоении программы проекта.

Медицинский класс

Реализуется в 10 - 11-х классах. В течение учебного года проходили лекции, мастер - классы на базе ВУЗа, практические занятия со студентами Сеченовского университета. Активно шла работа в школьной лаборатории.
Обучающиеся успешно участвовали в олимпиадах, в проектно - исследовательских конкурсах:

Конкурс проектов «Старт в медицину» (1 победитель; 4 - стендовых доклада));
Научная конференция предуниверситарий ФГАОУ ВО Первый МГМУ им. И. М. Сеченова Минздрава России (победитель)

12 человек (80%) успешно сдали предпрофессиональный экзамен

IT вертикаль Естественно-научная вертикаль

Реализуется для обучающихся 7 - 9 классов. Учащиеся знакомятся с современными профессиями, осознанно подходят к выбору предстоящего карьерного пути, готовятся к обучению в предпрофессиональных классах.
Обучение в этих классах предполагает углубленно изучение информатики, а также программирования, информационных технологий и информационную безопасность.
В течение учебного года обучающиеся посещали практико - ориентированные занятия в технопарке "Альтаир".
Коэффициент результативности независимых диагностических работ по информатике и физике в этом классе 0,9 - 0,95 (норма 0,97 - 1).
47 обучающихся 7-8 классов являлись участниками IT марафона: 8-9 класс - 9 победителей (рук. Грибанова М.Л., Максименко С.Е.) ; 7 класс - 6 победителей (рук. Сидорова М.В.)

5. Заключение

Достижение позитивных результатов

было обеспечено в 2025 - 2026у.г.

— Использование в работе учителей индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся имеющих образовательные дефициты ;
— Развитием предпрофессионального образования и участием в городских проектах;
— Созданием определенных условий для организации образовательного процесса для детей с ОВЗ на всех уровнях образования;
— Интеграцией основного и дополнительного образования;
— Ростом ИКТ – компетентности педагогов , использованием ИКТ в урочной деятельности на всех уровнях образования и внеурочной деятельности для начальной школы;
— Повышением квалификации учителей на различных курсах и программах.

€10

Нерешенными остаются проблемы

— Низкая преемственность между уровнями обучения: пробелы, накопленные в основной школе, не всегда компенсируются в старшей;
— Слабое использование интерактивных технологий и групповой формы работы в основной и старшей школе;
— Низкий уровень внутришкольной системы мотивации к участию в олимпиадном движении;
— Не высокая результативность участия в олимпиадном движении;
— Дисбалансы в уровне подготовки по предметам;
— Методическая работа с педагогами нуждается в усилении

Варианты решения этих проблем включены в основные задачи на новый учебный год и в перспективный план работы на 2026-2027у.г.