ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ "ШКОЛА № 851"
Публичный доклад
Итоги 2024 - 2025 у.г.
Публичный доклад это аналитический публичный документ по итогам деятельности ГБОУ Школа № 851 в 2024 – 2025 у.г., где представлены основные результаты работы школы, ее достижения и проблемы функционирования и развития.
Он обеспечивает открытость и прозрачность деятельности образовательной организации и позволяет проинформировать все заинтересованные стороны о состоянии и перспективах развития нашего образовательного учреждения.
Наш публичный доклад адресован широкому кругу читателей: представителям органов законодательной и исполнительной власти, учащимся и их родителям, работникам системы образования, представителям средств массовой информации, общественным организациям и другим заинтересованным лицам. Прочитав его, они смогут ознакомиться с укладом и традициями образовательной организации, условиями обучения и воспитания, образовательными программами и программами дополнительного образования.
Он обеспечивает открытость и прозрачность деятельности образовательной организации и позволяет проинформировать все заинтересованные стороны о состоянии и перспективах развития нашего образовательного учреждения.
Наш публичный доклад адресован широкому кругу читателей: представителям органов законодательной и исполнительной власти, учащимся и их родителям, работникам системы образования, представителям средств массовой информации, общественным организациям и другим заинтересованным лицам. Прочитав его, они смогут ознакомиться с укладом и традициями образовательной организации, условиями обучения и воспитания, образовательными программами и программами дополнительного образования.
1. Общая характеристика организации
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 851» (ГБОУ Школа № 851) на конец 2024 -2025 учебного года это образовательная организация, которая имеет тринадцать зданий: два здания – основное и среднее образование, два здания – начальное образование и девять зданий дошкольное образование. Была создана в 2013 году в результате двух реорганизаций путем присоединения.
В соответствии с Распоряжением Департамента городского имущества города Москвы от 27 января 2020 года «О закреплении на праве оперативного управления за ГБОУ Школой № 851 объектов нежилого фонда» за ГБОУ Школа № 851 закреплены на праве оперативного управления объекты нежилого фонда по адресам:
г. Москва, Варшавское шоссе, д. 124А (начальная школа )
г. Москва, Варшавское шоссе, д. 126А (средняя школа)
г. Москва, ул. Кировоградская, 5А (детский сад)
г. Москва, ул. Кировоградская, 9А (детский сад)
Все здания образовательного комплекса расположены в шаговой доступности.
В соответствии с Распоряжением Департамента городского имущества города Москвы от 27 января 2020 года «О закреплении на праве оперативного управления за ГБОУ Школой № 851 объектов нежилого фонда» за ГБОУ Школа № 851 закреплены на праве оперативного управления объекты нежилого фонда по адресам:
г. Москва, Варшавское шоссе, д. 124А (начальная школа )
г. Москва, Варшавское шоссе, д. 126А (средняя школа)
г. Москва, ул. Кировоградская, 5А (детский сад)
г. Москва, ул. Кировоградская, 9А (детский сад)
Все здания образовательного комплекса расположены в шаговой доступности.
Учредителем школы является Департамент образования г. Москвы.
В школе реализуются программы дошкольного, начального общего, основного общего образования, программы дополнительного образования.
В каждом здание создается культуросообразная среда, соответствующая возрастным особенностям воспитанников и школьников.
Образовательное пространство школы объединяет единое правовое, содержательное и организационное пространство, которое отражено на официальном сайте
В школе реализуются программы дошкольного, начального общего, основного общего образования, программы дополнительного образования.
В каждом здание создается культуросообразная среда, соответствующая возрастным особенностям воспитанников и школьников.
Образовательное пространство школы объединяет единое правовое, содержательное и организационное пространство, которое отражено на официальном сайте
2.1. Общие данные о школе
Школа в 2024 – 2025у.г. работала в режиме 5 – дневки для всех классов с 1 по 11.
Всего в школе было открыто 84 класса, в дошкольном отделении – 30 групп полного дня пребывания и 2 группы кратковременного пребывания.
На 01 июня 2025 года в школе 2991 человек: 2190 обучающихся и 801 воспитанник.
В школе в основном реализована модель «Школа ступеней» . В отдельных корпусах обучаются 1–4-е и 5–11-е классы: на основании сходства образовательной среды, педагогических подходов и построения учебного дня.
Такое разделение позволяет лучше мотивировать и тех, и других. Школьники наиболее трудного для обучения возраста от 11 до 14 лет равняются на старших товарищей, привыкают к «взрослым» правилам и нормам поведения, начинают включаться в совместные проекты и др.
2.2. Миссия, цели и задачи школы в 2024 – 2025 у.г.
Школа видит свою миссию в создании открытого образовательного пространства для получения качественного образования всеми учащимися, ориентированного на успех ребёнка в социальном окружении, реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся в форматах индивидуальных учебных планов. Эффективность реализации данной миссии возможна только при развитии непрерывного развития ответственности учащихся за результаты своего образования. Поэтому ключевой ценностью образовательной деятельности учащегося выступает «активная личность», использующая потенциал образовательного пространства для достижения своих социально значимых целей.
В 2024 – 2025 у.г. деятельность педагогического коллектива школьных отделений была направлена на достижение стратегических целей:
- Улучшение качества базового образования;
- Развитие личностного потенциала учащихся;
- Формирование физически здоровой личности;
- Развитие учительского потенциала;
- Развитие школьной среды и инфраструктуры
В 2024 – 2025 у.г. деятельность педагогического коллектива школьных отделений была направлена на достижение стратегических целей:
- Улучшение качества базового образования;
- Развитие личностного потенциала учащихся;
- Формирование физически здоровой личности;
- Развитие учительского потенциала;
- Развитие школьной среды и инфраструктуры
Деятельность педагогических коллективов дошкольных отделений была направлена на решение задач в направлениях:
- Формирование звуковой культуры речи у дошкольников;
- Формирование и развитие социальных и эмоциональных компетенций у детей дошкольного возраста;
- Формирование позитивных моделей поведения у детей раннего возраста;
Каждая поставленная задача в определенном направлении для дошкольных педагогических коллективов реализовывалась с помощью проектного метода, при поставки задач и определении логики их решения использовалось реальное планирование.
- Формирование звуковой культуры речи у дошкольников;
- Формирование и развитие социальных и эмоциональных компетенций у детей дошкольного возраста;
- Формирование позитивных моделей поведения у детей раннего возраста;
Каждая поставленная задача в определенном направлении для дошкольных педагогических коллективов реализовывалась с помощью проектного метода, при поставки задач и определении логики их решения использовалось реальное планирование.
2.3. Учебный план и образовательная программа
Учебный план школы был разработан в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами и федеральными образовательными программами начального, общего и среднего образования и направлен на обеспечение базового образования и его вариативности, повышение результативности обучения учащихся, сохранение единого образовательного пространства, осуществление индивидуального подхода и развитие творческих способностей личности, а также выполнение гигиенических требований к условиям обучения школьников
Приоритетами при формировании учебного плана школы в 2024– 2025 у.г. являлись:
Цель образовательной программы по развитию адаптивной образовательной среды и обеспечение базового образования
Интересы обучающихся, т.е. соблюдение нормативов максимального объёма обязательной учебной нагрузки и включение регионального минимума содержания образования
Преемственность с учебным планом, реализованным школой в предыдущие годы.
Учебный план школы представлен для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Для каждого уровня образования определен перечень обязательных для изучения учебных предметов, отражающий требования федерального государственного образовательного стандарта
Для начального общего образования
4-х летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1 классы – 33 учебные недели; 2-4 классы – не менее 34 учебных недель
На основании СанПиН 2.4.3648-20; 1.2.3685-21 в 1 классе :
а) ступенчатый режим обучения: сентябрь, октябрь – по 3 урока в день по 35 мин; ноябрь, декабрь - по 4 урока в день по 35 мин; январь-май – по 4 урока по 40 мин
б) первый месяц обучения в 1 классе – адаптационный период перехода от дошкольного образования к школьному
На основании СанПиН 2.4.3648-20; 1.2.3685-21 в 1 классе :
а) ступенчатый режим обучения: сентябрь, октябрь – по 3 урока в день по 35 мин; ноябрь, декабрь - по 4 урока в день по 35 мин; январь-май – по 4 урока по 40 мин
б) первый месяц обучения в 1 классе – адаптационный период перехода от дошкольного образования к школьному
Для основного общего образования
5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов;
домашние задания задаются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 5 классах – 2ч., в 6 – 8 классах – 2,5ч., в 9-х классах – до 3,5 ч. ( СанПиН 2.4.3648-20; 1.2.3685-21);
продолжительность учебного года 34 учебные недели.
домашние задания задаются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 5 классах – 2ч., в 6 – 8 классах – 2,5ч., в 9-х классах – до 3,5 ч. ( СанПиН 2.4.3648-20; 1.2.3685-21);
продолжительность учебного года 34 учебные недели.
Для среднего общего образования
2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов;
домашние задания задаются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 10 -11-х классах – до 3,5 ч. (п.п. СанПиН 2.4.3648-20; 1.2.3685-21);
продолжительность учебного года 34 недели (не включая летний экзаменационный период и период проведения учебных сборов по основам военной службы)
домашние задания задаются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 10 -11-х классах – до 3,5 ч. (п.п. СанПиН 2.4.3648-20; 1.2.3685-21);
продолжительность учебного года 34 недели (не включая летний экзаменационный период и период проведения учебных сборов по основам военной службы)
Часть формируемая участниками
образовательных отношений
обеспечивает реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогического коллектива
- Для обучающихся 1-4 класса увеличено количество часов на изучение английского языка , что способствует расширению образовательных возможностей обучающихся в области изучения иностранных языков. Для учеников параллели 1-х классов учебный план предусматривает ускоренное обучение по проекту “Эффективная началка”;
- Учебный план основного общего образования составлен с учетом участия образовательной организации в городских проектах «Ит вертикаль», «Математическая вертикаль», «Естественно-научная вертикаль”, «Кадетский класс в московской школе». В каждой направленности было предусмотрено углубленное изучение профильных предметов и обязательные элективные курсы и курсы по выбору;
- В 5-х классах введен курс «Информационной грамотности» , позволяющий ученикам познакомиться с информатикой уже в начале ступени.
- Курс «Математический практикум» в 5 - 8 классах расширяет образовательные возможности учеников при изучение математики.
- В параллели 9- х классов изучение предмета математика ведется в метагруппах, позволяющих обучающимся с наибольшей эффективностью подготовиться к ГИА по предмету. Для всех обучающихся 9-х классов введен курс Практикум по русском языку, направленный на подготовку к ГИА.
- Для обучающихся 10-11 класса реализовывались 4 профиля: технологический, социально-экономический, гуманитарный, естественно-научный. В каждом профиле было предусмотрено углубленное изучение профильных предметов и введены элективные курсы, поддерживающие предметные области.
В основе реализации основной образовательной программы каждой ступени обучения лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
- формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
- проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
- построение образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
В 2024-2025 уч. году дошкольные отделения работали по образовательной программе, составленной на основе примерной программы «От рождения до школы» (под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой), соответствующей требованиям ФГОС. Непосредственно образовательная деятельность (занятия) проводились в первой половине дня, временной интервал согласно возрастным особенностям.
2.4. Кадровый состав образовательного комплекса
Педагогический коллектив образовательного комплекса достаточно высокопрофессиональный, имеет высокую степень лояльности (текучести кадров) 1,2 -1,4% и оптимальный по возрастной характеристики. Данные представлены на диаграммах
В школе складывается система взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального роста каждого учителя и воспитателя. Мы ясно понимаем, чем выше уровень развития работника с точки зрения совокупности его профессиональных знаний, умения, навыков, способностей и мотивов к труду, тем эффективнее и результативнее будет деятельность школы. В школе разработан и реализуется план повышения квалификации педагогов с учетом всех уровней повышения квалификации.
В 2024 – 2025 у.г. для педагогов была представлена гибкая система повышения квалификации по развития профессиональных умений. 75 % педагогов школьных отделений, дополнительного образования , воспитателей закончили по плану и вне плана курсы, по интересующим их направлениям и приобретали реально работающие знания, умения, навыки, необходимые современному педагогу.
В 2024 – 2025 у.г. для педагогов была представлена гибкая система повышения квалификации по развития профессиональных умений. 75 % педагогов школьных отделений, дополнительного образования , воспитателей закончили по плану и вне плана курсы, по интересующим их направлениям и приобретали реально работающие знания, умения, навыки, необходимые современному педагогу.
Современное образование требует от учителя сочетания традиционного образования и новейших технологий, это дает возможность учить по-новому.
Интерактивные уроки, электронные журнал и дневник становятся доступными и привычными сервисами для учителей, учеников и их родителей.
Городской проект «Московская электронная школа»(МЭШ) для учителей, детей и родителей нацелен на максимально эффективное использование современной ИТ-инфраструктуры для улучшения качества школьного образования.
В 2024 - 2025у.г. 94% учителей школы получали городскую доплату за активное участие в проекте МЭШ.
Интерактивные уроки, электронные журнал и дневник становятся доступными и привычными сервисами для учителей, учеников и их родителей.
Городской проект «Московская электронная школа»(МЭШ) для учителей, детей и родителей нацелен на максимально эффективное использование современной ИТ-инфраструктуры для улучшения качества школьного образования.
В 2024 - 2025у.г. 94% учителей школы получали городскую доплату за активное участие в проекте МЭШ.
Научно - методическая работа в 2024– 2025 у.г. строилась, исходя из направлений реализации Программы Развития школы. Стратегическая цель программы: создание образовательной среды и условий для формирования личной успешности всех учащихся.
Основные направления научно - методической работы :
Основные направления научно - методической работы :
- Создание условий для образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- Совершенствование условий для полноценного развития детской одаренности, всестороннего развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
- Оптимизация профильного обучения;
- Повышение профессиональную компетентность педагогических кадров школы
Главными звеньями в структуре методической службы являются методические объединения и межпредметные кафедры, объединяющие учителей предметников одного направления.
В 2024 – 2025 у.г. работало 7 методических объединений и одна социально-психолого-педагогическая служба :
* Методическое объединение естественно – научно цикла (химия, биология, география, экология, физика);
* Методическое объединение гуманитарного цикла (история, обществознание, право, музыка, ИЗО, технология );
* Методическое объединение начальных классов;
* Методическое объединение учителей словесности (русский язык; литература)
* Методическое объединение иностранного языка;
* Методическое объединение технического цикла (математика, информатика);
* Методическое объединение спортивно – оздоровительного цикла (физкультура);
* Социально-психолого-педагогическая служба ( педагоги – психологи, социальный педагог, учителя – логопеды, учитель дефектолог).
* Методическое объединение гуманитарного цикла (история, обществознание, право, музыка, ИЗО, технология );
* Методическое объединение начальных классов;
* Методическое объединение учителей словесности (русский язык; литература)
* Методическое объединение иностранного языка;
* Методическое объединение технического цикла (математика, информатика);
* Методическое объединение спортивно – оздоровительного цикла (физкультура);
* Социально-психолого-педагогическая служба ( педагоги – психологи, социальный педагог, учителя – логопеды, учитель дефектолог).
Заседания методических объединений являются одной из форм внутришкольной системы повышения квалификации, где рассматриваются узко профессиональной вопросы методики преподавания предмета.
В 2024-2025у.г. на заседаниях методических объединений рассматривались следующие вопросы:
- формы и методы итогового контроля;
- проведение мониторинга уровня обученности;
- результаты внешнего мониторинга и пути их улучшения;
- преемственность в обучении;
- новые технологии и проблемы их внедрения в практику;
- обобщение и систематизация лучшего опыта учителей кафедры.
Выступления, в большинстве случаев, основывались на практических результатах, делались научно – методические обобщения, проходили мастер-классы учителей.
В 2024-2025у.г. на заседаниях методических объединений рассматривались следующие вопросы:
- формы и методы итогового контроля;
- проведение мониторинга уровня обученности;
- результаты внешнего мониторинга и пути их улучшения;
- преемственность в обучении;
- новые технологии и проблемы их внедрения в практику;
- обобщение и систематизация лучшего опыта учителей кафедры.
Выступления, в большинстве случаев, основывались на практических результатах, делались научно – методические обобщения, проходили мастер-классы учителей.
2.6. Использование в учреждении здоровьесберегающих технологий
В дошкольных образовании школы созданы условия обеспечения комплексного подхода к решению задач по физической подготовке детей и снижению детской заболеваемости.
Ежедневно проводилась утренняя гимнастика, где подобраны комплексы упражнений, соответствующих возрасту детей. Педагоги использовали разнообразные подвижные игры на прогулке в соответствии с временем года и возрастом детей, которые развивают равновесие, координацию движений, крупную моторику, способствуют становлению саморегуляции в двигательной сфере.
Еженедельно проводился медпедконтроль в разных возрастных группах.
Ежедневно проводилась утренняя гимнастика, где подобраны комплексы упражнений, соответствующих возрасту детей. Педагоги использовали разнообразные подвижные игры на прогулке в соответствии с временем года и возрастом детей, которые развивают равновесие, координацию движений, крупную моторику, способствуют становлению саморегуляции в двигательной сфере.
Еженедельно проводился медпедконтроль в разных возрастных группах.
В школьном отделении в течение учебного года классными руководителями и учителями предметниками во время учебного процесса проводились физкультминутки по профилактике утомляемости и оздоровлению учащихся.
Велась информационно-консультативная работа: классные часы, родительские собрания, внеклассные мероприятия, направленные на пропаганду здорового образа жизни. Учащиеся активно участвовали в спортивных соревнованиях и первенствах.
Велась информационно-консультативная работа: классные часы, родительские собрания, внеклассные мероприятия, направленные на пропаганду здорового образа жизни. Учащиеся активно участвовали в спортивных соревнованиях и первенствах.
ГТО – комплексная система физической подготовки молодежи, которая имеет патриотический уклон и призвана мотивировать молодое поколение вести здоровый образ жизни.
Для укрепления здоровья и гармоничного развития обучающиеся нуждаются в дополнительном тренинге. Сдача нормативов ГТО и награждение значками являются этим действенный стимулом. В соревновательных условиях школьник доказываете себе и окружающим свою силу, настойчивость и целеустремлённость .
Для укрепления здоровья и гармоничного развития обучающиеся нуждаются в дополнительном тренинге. Сдача нормативов ГТО и награждение значками являются этим действенный стимулом. В соревновательных условиях школьник доказываете себе и окружающим свою силу, настойчивость и целеустремлённость .
2024-2025у.г. в школе шла активная работа по привлечению учащихся к сдаче нормативов ГТО . Обязательные испытания ГТО включают нормативы на скорость, выносливость, гибкость, силу. Работа учителей физической культуры на уроках и на внеурочных занятиях была нацелена на систему подготовки к сдаче норм ГТО.
Вся эта работа носила полностью добровольный характер. Те кто решил участвовать сдать нормативы ГТО , после успешной сдачи нормативов, получили специальный значок – бронзовый, серебряный либо золотой. На 01.06.2025г. было получено 170 значков
Вся эта работа носила полностью добровольный характер. Те кто решил участвовать сдать нормативы ГТО , после успешной сдачи нормативов, получили специальный значок – бронзовый, серебряный либо золотой. На 01.06.2025г. было получено 170 значков
Большое внимание в школе уделяется контролю за дозировкой домашних заданий, реализуется комплекс мер по рациональной организации учебно – воспитательного процесса, снижающий перегрузки учащихся. Каждый триместр при смене расписания проходит его анализ на предмет оптимальности и выполнения требований СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
С учащимися старших классов проводилась регулярная работа, направленная на профилактику наркомании и табакокурения. В 2024-2025 у.г. учащиеся с 7 по 11 класс участвовали в добровольном тестировании на употреблении наркотиков (95% от всех учащихся с 7 по 11 класс). 89% восьмиклассников прошли медико-профилактический осмотр.
В целом по образовательному комплексу анализ динамики наиболее распространенных отклонений в здоровье показывает, что существуют общие тенденции, во многом обусловленные социально – демографическими условиями каждого года рождения. Анализ не выявляет особых тенденций ухудшения здоровья, связанных с дидактогенными или иными факторами влияния школы за пределами тенденций, имеющих в регионе Москвы и Московской области в целом.
В целом по образовательному комплексу анализ динамики наиболее распространенных отклонений в здоровье показывает, что существуют общие тенденции, во многом обусловленные социально – демографическими условиями каждого года рождения. Анализ не выявляет особых тенденций ухудшения здоровья, связанных с дидактогенными или иными факторами влияния школы за пределами тенденций, имеющих в регионе Москвы и Московской области в целом.
2.7. Воспитательная работа
Главным приоритетом воспитательной работы школы являлось развитие личного потенциала учащихся, формирование физически здоровой, социально – активной, толерантной, трудолюбивой личности, способной к адаптации в современном мире.
Концепция воспитательной работы базируется на интеграции урочной и внеурочной деятельности, основного и дополнительного образования.
Вся работа в 2024 - 2025 у.г. была направлена на саморазвитие и самосовершенствование личности школьника, на успешную социализацию через вовлечение учащихся в систему общешкольных событий воспитательной направленности по основным направлениям воспитательной деятельности : гражданско-патриотическому; нравственно- эстетическому, трудовому, экскурсионной работе, волонтерскому движению и работе школьной библиотеки.
Концепция воспитательной работы базируется на интеграции урочной и внеурочной деятельности, основного и дополнительного образования.
Вся работа в 2024 - 2025 у.г. была направлена на саморазвитие и самосовершенствование личности школьника, на успешную социализацию через вовлечение учащихся в систему общешкольных событий воспитательной направленности по основным направлениям воспитательной деятельности : гражданско-патриотическому; нравственно- эстетическому, трудовому, экскурсионной работе, волонтерскому движению и работе школьной библиотеки.
Гражданско - патриотическое воспитание
В 2024– 2025 у.г. система общешкольных событий гражданско – патриотической направленности была сформирована по основным направлениям:
- Внеурочные занятия "Разговоры о важном"В 20024-2025 у.г. продолжилась реализация масштабного проекта – внеурочные занятия «Разговор о важном». Проект направлен на развитие ценностного отношения школьников к своей Родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Занятия проходили каждый понедельник.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России:- История нашей Родины и пониманием сложностей современного мира;
- Технический прогрессом и сохранением природы;
- Мировая художественная культура и повседневная культура поведения;
- Доброжелательное отношение к окружающим и ответственное отношение к собственным поступкам.
- Церемония подъёма (выноса) Государственного флага Российской ФедерацииПодъем Государственного флага Российской Федерации осуществляется в первый учебный день каждой учебной недели перед первым учебным занятием на общешкольной линейке. Церемония спуска осуществляется в конце каждой учебной недели по окончании последнего учебного занятия.
В церемонии участвуют учащиеся 1-11-х классов образовательной организации (по графику), представители педагогического коллектива, администрации образовательной организации, приглашенные гости.
Для проведения церемонии формируется знаменная группа в количестве 5 человек. Почетное право подъёма (спуска) флага предоставляется учащимся, имеющим учебные, спортивные, творческие и общественно значимые достижения. - Тематические неделиВ течение учебного года прошли :
- Неделя Права и ответственности;
- Неделя правовых знаний «Имею право и обязан» ;
- Неделя профилактики употребления алкоголя "Будущее в твоих руках!";
- Неделя профилактики экстремизма "Единство многообразия";
- Неделя профилактики интернет - зависимости "OFFLINE";
- Неделя профилактики ДТП «Внимание, дорога!» ;
- Профилактическая неделя "Здоровье для всех!"
- Уроки мужестваБыли проведены уроки мужества по темам:
- Разгром немецких войск под Москвой;
- Разгром немецких войск в Сталинградской битве;
- Партизанское движение в годы ВОВ;
- Героические подвиги советской молодежи в годы ВОВ;
- Героические подвиги женщин в годы ВОВ;
- Трудовые подвиги советского народа в годы ВОВ;
- Разгром фашистской Германии в ВОВ. 9 мая 1945г - День Великой победы.
- Участие в фестивалях, проектах и олимпиадах патриотической направленностиВ конкурсе «Тебе столица, наши юные таланты (кадетская звездочка)» номинации «Вокал – коллективы», «Танец – коллективы». В каждой номинации обучающиеся кадетских классов 7К 8К 9К стали призерами ;
В рамках городского проекта "Мой район в годы войны" обучающиеся школы принимали участие в квизе "Мой район в годы войны (на межрайонном этапе приняли участие 11 команд);
В метапредметной олимпиаде «Не прервется связь поколений» стали призерами обучающиеся - Участие в социальных акциях и проектах
- Школьники приняли участие в городских социальных акциях : "Бессмертный полк", "Москва поет песни Победы", "Стихи о войне";
- Были проведен концерт к празднику 9 мая для жителей района Чертаново Северное на территории "Школьного парка";
- Обучающиеся школы поздравляли ветеранов Великой Отечественной войны, детей войны, узников концлагерей с Днём Победы.
- В течение учебного года проводилась мемориально-патронатная акция «Мы помним тебя, солдат!», уход за памятником Погибшим летчикам на территории района.
- Посещение музеев патриотической направлен
ностиВ течении учебного года обучающиеся с классными руководителями посетили экскурсии патриотической направленности: Международную выставку-форм «Россия», музей ВОВ на Поклонной горе, музей Москвы, Бункер-42, Бородинская панорама, «Танк - Т34» ;и др. - Вахты памятиОбучающиеся кадетских классов 7к, 8к, 9к и 10г приняли участие в Вахтах памяти, возложения цветов и почетном карауле , посвященных годовщине подвига летчиков по Москвой.
В январе 2023 года по инициативе учащихся 7-10 классов, наша школа присоединилась к Общероссийскому общественно-государственному движению детей и молодежи (РДДМ).
Открытие Первичного отделения «Движение первых» состоялось 15 февраля 2023г.
Первичное отделение РДДМ способствует определению жизненных планов путем обеспечения личностного роста и развития, социального и профессионального самоопределения. Оно предоставляет разносторонние возможности организации свободного времени.
На данный момент в первичной ячейке ГБОУ Школа №851 зарегистрировано 346 обучающихся.
Для обучающихся начальной школы реализуется общероссийский проект "Орлята России", который дает возможность младшим школьникам попробовать себя в самых разных ролях – Лидера, Мастера, Спортсмена, Эрудита, Добровольца, Эколога, Хранителя исторической памяти. Данный проект реализуется в рамках федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» национального проекта «Образование» и направлен на развитие социально-активной личности ребёнка на основе духовно-нравственных ценностей и культурных традиций многонационального народа России.
В 2024-2025 у.г. в проекте участвовали 13 классов начальной школы.
Активисты «Движения первых» и проекта «Орлята России» нашей школы приняли участие в городских мероприятиях РДДМ:
- Акции: «Дети вместо цветов»; «Чистый двор»; «Быть с Россией»; «Благодарю» посвященная международному дню Спасибо; «День добрых дел»; «День добрых пожеланий»; «Защитники Родины. Раскраски Первых» и др.;
- Проекты: «Сезонные музыкальные конкурсы»; «В гостях у ученого»;
- Конкурсы:«Глазами Первых»; видеороликов «Вдох природы»; рисунков «Эрмитажный котик»;
- Флэшмобы: ко дню учителя «Мой первый учитель»;
- Форумы , фестивали и чемпионаы: форум «Слет первых»; фестиваль МРСД «4К Фест»; чемпионат «Знание. Игра».
Первичная ячейка «Движения первых» ГБОУ Школы №851 подготовила и провела мероприятия для обучающихся разных возрастных групп:
- Акции: «Добрые сердца»; «Привет Первых!»;
- Игры и викторины: «Первые в космосе»; «Время первых. Серия один»; активные игровые перемены; викторина «День Российской науки»
Духовно - нравственно и эстетическое воспитание
В становлении личности учащихся школа большую роль отводит нравственно-эстетическому воспитанию, которое способствует духовному формированию личности, развитию творческих задатков, способностей, дарований и талантов.
В школе начинает складываться система благоприятных условия для всестороннего развития личности через систему общешкольных мероприятий, внеурочную деятельность: экскурсионную работу, посещение классами театров, концертов, музеев, выставок, которые наполнили воспитательную работу интересной, содержательной деятельностью.
В школе начинает складываться система благоприятных условия для всестороннего развития личности через систему общешкольных мероприятий, внеурочную деятельность: экскурсионную работу, посещение классами театров, концертов, музеев, выставок, которые наполнили воспитательную работу интересной, содержательной деятельностью.
- Классные часы, беседыВсе классные руководители проводили классные часы, беседы по темам эстетического воспитания: Международный день школьных библиотек; Международный день родного языка; Всемирный день театра; День славянской письменности и культуры; "Правила дружбы"; ""Мой класс и моя школа"; "Классики русской литературы"; "Великие художники"; "Что такое буллинг"; "Урок доброты и любви", "Полезные и вредные привычки", "Я и мой характер" и др.
- Общешкольные мероприятияУчащиеся активно, с интересом участвуют в общешкольных мероприятиях: школьных праздниках, концертах, творческих проектах.
Участие в общешкольных мероприятиях развивает ответственность, инициативу в наших детях, содействует воспитанию общественной активности, выявляет лидерские качества личности и их коммуникативные способности.
Трудовое и экологическое воспитание
Основополагающей идеей этого направления является систематический, совместный, социально значимый труд. Организуя разнообразную, насыщенную трудом деятельность (уборка учебных кабинетов, уборка пришкольной территории и территории микрорайона и т.п., сбор макулатуры ) педагогический коллектив осознает пользу такого воспитания для будущего подрастающего поколения.
Через формирование экологических знаний происходит воспитание любви к природе, стремлении беречь ее, происходит формирование умения и навыков деятельности в природе.
В 2024 - 2025 у.г. учащиеся школы активно участвовали в трудовых мероприятиях, акциях и проектах
Через формирование экологических знаний происходит воспитание любви к природе, стремлении беречь ее, происходит формирование умения и навыков деятельности в природе.
В 2024 - 2025 у.г. учащиеся школы активно участвовали в трудовых мероприятиях, акциях и проектах
- Акция «Бумажный бум»За этот учебный год прошло два сбора макулатуры, было собрано 5 тонны макулатуры.
- Проекты по профессиональной ориентацииВ 2024-2025 у.г. учащиеся 7-11 классов являлись активными участниками профориентационных проектов Департамента образования г. Москвы «Мастерство начинается здесь»; «Билет в будущее"; "Профессиональное обучение без границ".Эти проекты включают в себя целенаправленные мотивационные и профориентационные мероприятия для подростков и родителей. Все это помогает школьникам взглянуть на будущую профессию с разных сторон и понять каким может быть их выбор.
- Московский детский Чемпионат "Мастерята 2025"В 2024-2025 у.г. школьники приняли участие в Московском детском Чемпионате «Мастерята 2025» в компетенциях «Парикмахерское искусство» (наставник Дорохова О.А.); «Флористика»; «Администрирование отеля»; Изготовление прототипов (Аддитивное производство) (наставник Лычагина А.В.) . Участники чемпионата получили награды за серьёзное отношение к работе и отличное дизайнерское решение.
Экскурсионная работа
Экскурсионная работа в 2024 - 2025у.г. проходила в соответствии с городской метапредметной олимпиадой "Музеи. Парки. Усадьбы".
Участвовало 60 команд, это немного больше, чем в предыдущем учебном году (было 58 команда). Из них - 47 команд были индивидуальные ( было 42)
Победителями стали 44 команды (73%), призёрами 11команд (18%) и 5 (9%) команд просто участники олимпиады .
Участвовало 60 команд, это немного больше, чем в предыдущем учебном году (было 58 команда). Из них - 47 команд были индивидуальные ( было 42)
Победителями стали 44 команды (73%), призёрами 11команд (18%) и 5 (9%) команд просто участники олимпиады .
Работа школьной библиотеки
Задачи работы школьных библиотек: содействовать педагогическому коллективу, родителям и обучающимся в развитии и воспитании культуры чтения, культуры поведения, культуры семейного досуга; развивать информационную компетентность обучающихся.
Основными направлениями работы школьной библиотеки
в 2024 - 2025 у.г. были:
- Библиотечные урокиБыли подготовлены и проведены библиотечные уроки, посвященные юбилейным датам М.Ю.Лермонтова (210 лет) ; Г.Х.Андерсена (220 лет) и 165-летию со дня рождения А.П.Чехова и праздникам: «Возникновение славянской письменности»; «Мы - первые!»- к дню Космонавтики и др.
- Книжные выставкиВ течение учебного года было проведено 10 выставок книг, посвященные юбилеям писателей и поэтов, знаменательным датам и праздникам: "Унылая пора! Очей очарование!" - посвящена русской поэзии; "Мой любимый город-Москва";"Чтобы помнили" блокада Ленинграда; празднованию Нового года и др.
- Участие в конкурсах, проектахУчащиеся школы участвовали в значимых проектах и конкурсах ДОНМ , становились призерами и победителями:
- Фестиваль конкурс "Алтар Отечества" - лауреаты 1 степени;
- Московский городской открытый конкурс чтецов, при ГМЦ номинация "Художественное слово" (пять призеров); номинация "Читаем, думаем, пишем" (победитель);
- Лоцманы книжных морей 81-я Городская Неделя Детской Книги в Московском Дворце Пионеров(6 команд участников; Победители - 1 команда)
Волонтерское движение
Волонтерское движение в школе является одной из форм занятости подростков, которая направлена на формирование позитивных установок обучающихся на добровольческую деятельность и пропаганду идей добровольческого труда на благо общества, привлечение учащихся к решению социально значимых проблем и профилактики асоциального поведения.
В 2024 - 2025 у.г. в состав волонтерского отряда входили 37 обучающихся с 5 по 9 класс.
В течение учебного года ребята участвовали в мероприятиях различной направленности.
Основными направлениями работы
в 2024 - 2025 у.г. были:
в 2024 - 2025 у.г. были:
- Участие в социальных акцияхВ течение учебного года были провели социальные акции разной направленности: гражданско-патриотической, экологической, социальной, здоровьесберегающей, а именно"Дети вместо цветов" (приурочена к 1 сентября); "Добрые крышечки" (сбор пластмассовых крышек от бутылок), "Бумажный бум"(сбор макулатуры); "Мы помним тебя солдат!" (уход за могилами героев войны); социальная акция "Протяни руку лапам" (помощь приюту бездомных животных "Бескудниково!); «Письмо на Рождество» для раненых солдатов СВО.
В эти акции было вовлечено более 800 человек: учащихся, дошкольников, родителей, учителей. - Тематические классные часыВ течение учебного года были проведены тематические классные часы о значимости волонтерского движения: "Творите добрые дела. Волонтёрство" 1-4 классы; "Волонтёрство - цель жизни " 5-7 классы; "Волонтёр и волонтёрское движение - тренды современного общества" 8-11 классы
2.8. Дополнительное образование
Современная московская школа – это школа, в которой созданы все условия для развития самых разных талантов детей. Предмет особого внимания в школе - это выстроенная система дополнительного образования учащихся.
В 2024-2025у.г. количество обучающихся, занимающихся в дополнительном образовании школы , по данным единого сервиса записи, составило 2409 человек (79%)( 1989 чел - школьники; 420 чел - дошкольники).
Работали 156 кружков: 82% (122) на бюджетной основе и 18% (34) на внебюджетной.
В 2024-2025у.г. количество обучающихся, занимающихся в дополнительном образовании школы , по данным единого сервиса записи, составило 2409 человек (79%)( 1989 чел - школьники; 420 чел - дошкольники).
Работали 156 кружков: 82% (122) на бюджетной основе и 18% (34) на внебюджетной.
На бюджетной основе реализовывалось 209 программы дополнительного образования. Это больше, чем в предыдущем учебном году (было 195). Все программы ознакомительного уровня, направлены на интеграцию с общим образованием.
На внебюджетной основе реализовалось 45 программ : 54% программ для дошкольников и 46% для школьников. В творческих объединениях на внебюджетной основе занималось - 782 человека. 63% это учащиеся нашей школы и 37% учащиеся из других образовательных организаций.
В новом учебном году требуется развитие творческих объединений технической направленности с учетом ранней профилизации основного образования именно технического профиля: математическая вертикаль, IT вертикаль.
В течение всего учебного года велся мониторинг посещаемости учащимися творческих объединений, работающих на бюджетной основе, которые работали на базе школьных отделений. Полученные результаты показали, что в целом посещаемость бюджетных объединений составляет 75%.
Посещаемость внебюджетных кружков и секций значительно выше - 86%.
Посещаемость внебюджетных кружков и секций значительно выше - 86%.
2.9. Внутришкольный контроль
Программа ВШК нацелена на выполнение требований Учредителя к реализации государственного задания и отслеживает направления, закрепленные в Образовательной программе с позиции выполнения текущих, плановых и целевых показателей, а также выполнение условий обучения в соответствии с требованиями образовательной лицензии.
ВШК ГБОУ Школа № 851 состоит из двух блоков, которые представлены на схеме.
ВШК ГБОУ Школа № 851 состоит из двух блоков, которые представлены на схеме.
Оценка качества результатов обучения строилась на проведение внешнего независимого тестирования и внутренних диагностических работ.
При этом план внутренней системы оценки качества образования был выстроен с учетом необходимости проведения корректирующих диагностик в тех классах и по тем предметам, где ранее были выявлены серьезные дефициты у учащихся, а также где по итогам 2023-2024 учебного года были расхождения между результатами внутреннего и внешнего оценивания.
При этом план внутренней системы оценки качества образования был выстроен с учетом необходимости проведения корректирующих диагностик в тех классах и по тем предметам, где ранее были выявлены серьезные дефициты у учащихся, а также где по итогам 2023-2024 учебного года были расхождения между результатами внутреннего и внешнего оценивания.
В течение года проводились диагностические исследования социальных и психологических показателей учащихся, изучалась удовлетворенность родителей качеством образовательных услуг, изучались затруднения педагогов по вопросам организации образовательного процесса, внедрению дистанционного обучения.
По итогам диагностических исследований, диагностических работ были подготовлены аналитические справки с выводами и рекомендациями для учителей, классных руководителей и администрации школы.
По итогам диагностических исследований, диагностических работ были подготовлены аналитические справки с выводами и рекомендациями для учителей, классных руководителей и администрации школы.
2.10. Психолого – консультационная и профилактическая работа
Психолого – консультационную и профилактическую работу в школе осуществляет Социально - психолого – педагогическая служба (СППС), в состав которой входят педагоги-психологи; социальные педагоги; учителя логопеды, дефектологи. Психолого-педагогическое сопровождение охватывает детей, начиная с дошкольного уровня и до окончания школы.
Основным партнером в достижении поставленных задач для школы является Городской психолого-педагогический центр ДОНМ (далее ГППЦ).
Совместная работа велась по следующим направлениям:
Совместная работа велась по следующим направлениям:
- Разработка индивидуальных планов коррекционно-развивающей работы для детей, имеющих заключение ЦПМПК и детей – инвалидов.
- Проведение коррекционных занятий для воспитанников дошкольных отделений и учащихся школы, имеющих заключения ЦПМПК.
Основной задачей службы СППС является профилактика неуспешности в учебной деятельности, межличностном общении с одноклассниками, учителями, развитие и коррекция речевой системы у дошкольников.
Тематика проводимых мероприятий носит разнообразный характер «Развитие сотрудничества»; «Командообразование», «Развитие психических процессов у младших школьников: памяти, воображения, внимания», «Формирование ценностных ориентаций» и др.
Особая роль службы СППС в профориентационной работе.
Тематика проводимых мероприятий носит разнообразный характер «Развитие сотрудничества»; «Командообразование», «Развитие психических процессов у младших школьников: памяти, воображения, внимания», «Формирование ценностных ориентаций» и др.
Особая роль службы СППС в профориентационной работе.
На конец 2024-2025 учебного года в образовательной организации получали образование 243 обучающихся с особыми образовательными потребностями. Количество обучающихся с ОВЗ незначительно уменьшилось среди дошкольников. При переходе на следующий уровень образования, при прохождении ЦМППК только 33% дошкольников (6 чел. из 18) и и 23% обучающихся начальных классов (3 чел. из 13) подтвердили необходимость продолжить коррекционную работу на следующем уровне образования. Это подтверждает результативность проделанной коррекционной работы.
Основными направлениями работы психологической службы являются психологическое сопровождение реализации ФГОС ОВЗ и создание и развитие коррекционно-развивающего блока на базе всех уровней образования.
Основными направлениями работы психологической службы являются психологическое сопровождение реализации ФГОС ОВЗ и создание и развитие коррекционно-развивающего блока на базе всех уровней образования.
2.11. Профориентационная работа в школе
В 2024-2025 учебном году в школе продолжилась программа комплексной профориентации для обучающихся девятых классов, которая знакомит ребят с актуальными специальностями, помогает определить свои интересы и выбрать дальнейший образовательный и карьерный трек.
Программа комплексной профориентации основана на проектах Департамента образования и службы занятости Москвы, является интерактивной и помогает ребятам узнать больше об актуальных профессиях и осознанно подойти к вопросу дальнейшего обучения.
Основными проектами программы комплексной профориентации для обучающихся девятых классов в 2024 -2025 у.г. были: "Мастерство начинается здесь"; "Профессиональное обучение без границ" и "Билет в будущее"
Программа комплексной профориентации основана на проектах Департамента образования и службы занятости Москвы, является интерактивной и помогает ребятам узнать больше об актуальных профессиях и осознанно подойти к вопросу дальнейшего обучения.
Основными проектами программы комплексной профориентации для обучающихся девятых классов в 2024 -2025 у.г. были: "Мастерство начинается здесь"; "Профессиональное обучение без границ" и "Билет в будущее"
Проект "Мастерство начинается здесь"
- 91% обучающихся 9-х классов прошли профориентационное тестирование в специализированном центре профессиональной ориентации «Профессии будущего»;
- 63 % обучающихся посетили профессиональные пробы в колледжах – мероприятия, включающие в себя элементы реальной профессиональной деятельности;
- 48% девятиклассников побывали на экскурсиях на предприятиях г. Москвы;
- 78% обучающихся 9-х классов посетили фестивали колледжей, где познакомились с реализуемыми программами среднего профессионального образования, посетили мастер - классы
Проект "Профессиональное обучение без границ"
Данный проект позволяет обучающимся старших классов получить востребованную профессию еще в школе. Обучение предполагает получение не только теоретических знаний, но и практических навыков, необходимых для работы по выбранной специальности. Это помогает ученикам сделать более осознанный и взвешенный выбор будущей карьеры.После окончания школы выпускники, прошедшие обучение по этой программе, могут сразу начать работать по специальности или продолжить обучение в колледже или вузе по ускоренной программе.
В 2024-2025 учебном году на базе школы было организовано обучение по программе «Агент рекламный». 21 свидетельство о профессии рабочего, должности служащего получили наши ученики в этом учебном году.
Проект "Билет в будующее"
Один из ключевых элементов проекта - возможность попробовать себя в разных профессиях, выполняя практические задания под руководством опытных специалистов. Проект реализуется для 6 - 11 классов.В проекте используются различные профориентационные мероприятия: занятия курса «Россия - мои горизонты»; профориентационные онлайн-диагностики, профпробы, которые можно проходить как оффлайн, так и онлайн, а также проекты, экскурсии и т.п.
В 2024 - 2025 у.г. участников проекта значительно увеличилось (почти в 3 раза).
2.11. Система управления организацией
В школе формируется модель управления, основанная на принципах открытого школьного сообщества, в основе которого лежат принципы:
- Делегирования прав и определение зон ответственности;
- Открытости и прозрачности;
- Диалога со всеми участниками процесса образования;
- Единого правового пространства;
- Соуправления;
- Государственно- общественного управления.
Определение трёх основных источников требований к результатам – ФГОС, требования социума и требования Учредителя позволяют выстроить простую и эффективную систему контроля и логично увязать между собой управление, контроль и систему принятия решений.
Важным элементом системы управления становится открытая информационная среда школа : сайт школы, электронный журнал, социальные сети.
В школе активно работает совет родителей, который содействует обеспечению оптимальных условий для организации образовательного процесса и защищает права и законные интересы обучающихся.
- Делегирования прав и определение зон ответственности;
- Открытости и прозрачности;
- Диалога со всеми участниками процесса образования;
- Единого правового пространства;
- Соуправления;
- Государственно- общественного управления.
Определение трёх основных источников требований к результатам – ФГОС, требования социума и требования Учредителя позволяют выстроить простую и эффективную систему контроля и логично увязать между собой управление, контроль и систему принятия решений.
Важным элементом системы управления становится открытая информационная среда школа : сайт школы, электронный журнал, социальные сети.
В школе активно работает совет родителей, который содействует обеспечению оптимальных условий для организации образовательного процесса и защищает права и законные интересы обучающихся.
Одним из основных показателей работы школы является:
- Уровень обученности учащихся;
- Качество знаний умений и навыков (уровень успешности: успевающих на «4» и «5»);
- Статистические данные по успеваемости по школе за 2024-2025 у.г. , представлены на диаграммах в сравнении за три года
- Уровень обученности учащихся;
- Качество знаний умений и навыков (уровень успешности: успевающих на «4» и «5»);
- Статистические данные по успеваемости по школе за 2024-2025 у.г. , представлены на диаграммах в сравнении за три года
Учебный год успешно завершили 97% обучающихся 1-11 классов. Это незначительно хуже (на 1,8%), чем в 2023-2024 у.г., было 98,8%.
Статистические данные по внутренней оценки школы позволяют сделать вывод, что прослеживается стабильность в результатах как в уровне обученности так и в успешности обучающихся в 2-4 классах и незначительное снижение результатов в 5 - 11 классах.
По итогам учебного года все оценки “отлично” и аттестат об основном общем образовании с отличием получили 11 обучающихся 9 классов. Аттестат о среднем общем образовании с отличием, медаль “За особые успехи в учении” 1-ой степени (золотая медаль) получили 14 учащихся 11 классов и 2-ой степени (серебряная медаль) - 2 человека. Московскую медаль «За особые успехи в обучении» смогли получить 11 обучающихся
Статистические данные по внутренней оценки школы позволяют сделать вывод, что прослеживается стабильность в результатах как в уровне обученности так и в успешности обучающихся в 2-4 классах и незначительное снижение результатов в 5 - 11 классах.
По итогам учебного года все оценки “отлично” и аттестат об основном общем образовании с отличием получили 11 обучающихся 9 классов. Аттестат о среднем общем образовании с отличием, медаль “За особые успехи в учении” 1-ой степени (золотая медаль) получили 14 учащихся 11 классов и 2-ой степени (серебряная медаль) - 2 человека. Московскую медаль «За особые успехи в обучении» смогли получить 11 обучающихся
Согласно п. 3.2.3 Стандарта, при реализации образовательной программы дошкольного образования может проводиться оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках педагогической диагностики (мониторинга).
В 2024-2025 у.г. шла работа по оценке индивидуального развития детей дошкольного возраста. Мониторинг осуществлялся в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственно образовательной деятельности с ними и анализировался по основным направлениям развития: физическое; социально- коммуникативное; художественно-эстетическое; познавательное и речевое.
По итогам мониторинга и анализа полученных данных в 2024-2025 учебном году наблюдается положительная динамика всестороннего развития воспитанников на всех возрастных этапах. Данные представлены на диаграммах в целом по школе по возрастам воспитанников.
В 2024-2025 у.г. шла работа по оценке индивидуального развития детей дошкольного возраста. Мониторинг осуществлялся в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственно образовательной деятельности с ними и анализировался по основным направлениям развития: физическое; социально- коммуникативное; художественно-эстетическое; познавательное и речевое.
По итогам мониторинга и анализа полученных данных в 2024-2025 учебном году наблюдается положительная динамика всестороннего развития воспитанников на всех возрастных этапах. Данные представлены на диаграммах в целом по школе по возрастам воспитанников.
3.2. Внешняя независимая диагностика
При планировании мониторинга качества образования на 2024-2025 учебный год ставилась задача максимального охвата независимыми диагностиками классов, предметов и учителей. При этом план внутренней системы оценки качества образования выстраивался с учетом необходимости проведения корректирующих диагностик в тех классах и по тем предметам, где ранее были выявлены серьезные дефициты у учащихся, а также где по итогам 2023-2024 учебного года были расхождения между результатами внутреннего и внешнего оценивания.
В 2024-2025 у.г. во всех переводных классах с 4 по 8 и 10 классах в соответствии с приказом Рособрнадзора от 13.05.2024 проводились обязательные предметные независимые диагностики по основным предметам русский язык и математика и предметам по выбору учащихся в 8 и 10 классах, а в 4-7 классах предметы выбирались жеребьевкой. В 7 и 8 классах по предмету математика были проведены две диагностики : по алгебре и геометрии и теории вероятности и статистике. Всего было проведено 39 диагностик.
На всех диагностиках присутствовал независимый наблюдатель. Все работы были проведены с онлайн – видеонаблюдением и проходили в компьютерной форме. Основная цель независимых диагностик индивидуальный учет результатов освоения образовательных программ.Определены четыре уровня : оптимальный, допустимый, низкий и критический.
В 2024-2025 у.г. во всех переводных классах с 4 по 8 и 10 классах в соответствии с приказом Рособрнадзора от 13.05.2024 проводились обязательные предметные независимые диагностики по основным предметам русский язык и математика и предметам по выбору учащихся в 8 и 10 классах, а в 4-7 классах предметы выбирались жеребьевкой. В 7 и 8 классах по предмету математика были проведены две диагностики : по алгебре и геометрии и теории вероятности и статистике. Всего было проведено 39 диагностик.
На всех диагностиках присутствовал независимый наблюдатель. Все работы были проведены с онлайн – видеонаблюдением и проходили в компьютерной форме. Основная цель независимых диагностик индивидуальный учет результатов освоения образовательных программ.Определены четыре уровня : оптимальный, допустимый, низкий и критический.
Анализ проведенных диагностик в сравнении с двумя предыдущими учебными годами ( см. диаграмму) показывает положительную динамику по каждому уровню.
Работ выполненных на критическом уровне сократилось вдвое
Это свидетельствует о сформированности метапредметных умений в базовой предметной подготовке обучающихся.
Каждому учителю предметнику рекомендуется проводить подробный анализ диагностических работ, чтобы получить содержательную картину проблем в обучении каждого класса, которая должна быть взята за основу адресной корректировки методики работы учителя и образовательных программ.Одна из приоритетных задач, стоящая перед школой – формирование функционально грамотных людей. Функциональная грамотность – это способность применять приобретённые знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах. Её смысл – в метапредметности, в осознанном выходе за границы конкретного предмета, а точнее – синтезировании всех предметных знаний для решения конкретной задачи.
Традиционно функциональная грамотность делится на такие составляющие, как читательская, математическая, естественно-научная, финансовая грамотность; глобальные компетенции и креативное мышление.
Традиционно функциональная грамотность делится на такие составляющие, как читательская, математическая, естественно-научная, финансовая грамотность; глобальные компетенции и креативное мышление.
В феврале 2024-2025 у.г. проводилась диагностика по читательской грамотности в 3-х классах с целью определения уровня осознанности чтения у обучающихся в процессе самостоятельного чтения текста и ответов на вопросы по содержанию текста и сформированности универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных) – правильного восприятия учебной задачи, контроля и корректировки собственных действий в процессе выполнения заданий.
В 2023-2024 у.г. аналогичная диагностика была во 2-х классах.
На диаграмме представлены результаты в сравнении со 2-м классом и городскими результатами.
В 2023-2024 у.г. аналогичная диагностика была во 2-х классах.
На диаграмме представлены результаты в сравнении со 2-м классом и городскими результатами.
Полученные результаты свидетельствуют, что увеличилось на 5% количество обучающихся которые овладели навыком осознанного чтения на повышенном уровне, но уменьшилось на 8% количество обучающихся на высоком уровне и возросло на 3% количество обучающихся не достигших базового уровня. Все это свидетельствует, что нужна корректирующая работа по развитию читательских умений. Эту работу по формированию читательской грамотности рациональнее построить через урочную и внеурочную деятельность.
В 2024-2025г. проводилась обязательная диагностика в 5-х классах, направленная на проверку функциональной грамотности: читательской, естественнонаучной, математической.
На диаграммах представлена информация об уровне овладения обучающимися универсальными учебными действиями.
В 2024-2025г. проводилась обязательная диагностика в 5-х классах, направленная на проверку функциональной грамотности: читательской, естественнонаучной, математической.
На диаграммах представлена информация об уровне овладения обучающимися универсальными учебными действиями.
Анализ результатов показал, что уровень познавательных действий, характеризующих читательскую грамотность обучающихся ниже, чем в среднем по городу. Обучающиеся школы испытывают затруднения в умении работать с информацией: находить и извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию, использовать информацию из текста в практических задачах. В новом учебном году следует на всех уроках уделять внимание работе с текстом.
В 6-х классах в 2024-2025 у.г. проводилась диагностика функциональной грамотности. Оценивался уровень функциональной грамотности в том числе овладение универсальными учебными действиями (УУД) через способность их использования при решении различных практико-ориентированных задач.
Каждому из заданий был присвоен уровень – 1 или 2.
Уровень 1 – освоение способа деятельности: узнавание алгоритма, следование образцу и простейшим алгоритмам.
Уровень 2 – применение способа деятельности: решение нетиповой учебной задачи путем комбинирования известных алгоритмов.
Результаты диагностики представлены на диаграммах ниже
Каждому из заданий был присвоен уровень – 1 или 2.
Уровень 1 – освоение способа деятельности: узнавание алгоритма, следование образцу и простейшим алгоритмам.
Уровень 2 – применение способа деятельности: решение нетиповой учебной задачи путем комбинирования известных алгоритмов.
Результаты диагностики представлены на диаграммах ниже
Выполнение заданий по уровню сложности обучающимися 6-х классов школы и уровень функциональной грамотности обучающихся находятся на общегородском уровне, различие в данных незначительное - менее 5% .
Вместе с тем, обучающихся 6-х классов обладающих высоким уровнем функциональной грамотности в 2 раза больше, чем в целом по городу.
Анализ работы позволил так же выявить образовательные дефициты обучающихся, для ликвидации которых требуется использование на уроках не только типичных учебных задач, но и задач близких к реальным практическим ситуациям.
Вместе с тем, обучающихся 6-х классов обладающих высоким уровнем функциональной грамотности в 2 раза больше, чем в целом по городу.
Анализ работы позволил так же выявить образовательные дефициты обучающихся, для ликвидации которых требуется использование на уроках не только типичных учебных задач, но и задач близких к реальным практическим ситуациям.
В 2024 - 2025 у.г. в 7 классах проводилось исследование уровня городской грамотности, в котором приняли участие 75% обучающихся (161 человек)
Под городской грамотностью в данной диагностике понималась совокупность знаний, умений и установок, представляющих собой отдельное направление функциональной грамотности, которое позволяет выбирать наилучший способ действия при решении задач в городской среде, связанных с перемещением, потреблением и социальным взаимодействием на основе принципов здорового образа жизни, ответственного поведения, обеспечения личной безопасности, а также знаний истории и культуры своего города.
Модули диагностики:
Под городской грамотностью в данной диагностике понималась совокупность знаний, умений и установок, представляющих собой отдельное направление функциональной грамотности, которое позволяет выбирать наилучший способ действия при решении задач в городской среде, связанных с перемещением, потреблением и социальным взаимодействием на основе принципов здорового образа жизни, ответственного поведения, обеспечения личной безопасности, а также знаний истории и культуры своего города.
Модули диагностики:
- Безопасность в городе - знания правил безопасного поведения в местах большого скопления людей, на дорогах и в общественном транспорте, во дворе жилого дома, а также умение выбирать безопасные стратегии поведения в конфликтной ситуации в городе.
- Локальная грамотность- знания о ключевых событиях истории своего города, культурного наследия; умение работать с информацией об особенностях города.
- Здоровый образ жизни - понимание взаимосвязи условий проживания в городской среде и повседневных привычек и состояния здоровья; готовность использовать городскую инфраструктуру для поддержания и укрепления состояния своего здоровья и физической формы.
- Применение цифровых технологий - осведомленность о наиболее широко известных городских цифровых ресурсах и сервисах и безопасной работы с такими сервисами.
- Просоциальная вовлеченность - осведомленность о городских социальных и экологических проблемах, о волонтерских мероприятиях и школьных движениях .
На диаграмме представлены результаты в сравнении городскими результатами.
Результаты диагностики 7-х классов школы незначительно ниже городских результатов, но уровни освоения по модулям диагностики совпадают: повышенный и высокий. Исключение составляет локальная грамотность - уровень базовый у обучающихся нашей школы. В новом учебном году следует предусмотреть при учебной и внеурочной деятельности задания об актуальных культурных событиях, важных для города и природно-географических особенностях .
50% семиклассников являются продвинутыми пользователями города
48% являются уверенными пользователями
2% (4 человека) - начинающими пользователями
Результаты диагностики 7-х классов школы незначительно ниже городских результатов, но уровни освоения по модулям диагностики совпадают: повышенный и высокий. Исключение составляет локальная грамотность - уровень базовый у обучающихся нашей школы. В новом учебном году следует предусмотреть при учебной и внеурочной деятельности задания об актуальных культурных событиях, важных для города и природно-географических особенностях .
50% семиклассников являются продвинутыми пользователями города
48% являются уверенными пользователями
2% (4 человека) - начинающими пользователями
3.3. Результаты ЕГЭ и ОГЭ
ЕГЭ
В 2024-2025 учебном году 99 обучающийся школы закончил получение среднего общего образования. Условием допуска к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования является написание итогового сочинения (изложения) . По результатам двух попыток все обучающиеся получили зачет и были допущены к прохождению государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
В 2024-2025 учебном году 99 обучающийся школы закончил получение среднего общего образования. Условием допуска к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования является написание итогового сочинения (изложения) . По результатам двух попыток все обучающиеся получили зачет и были допущены к прохождению государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
По популярности среди предметов по выбору первое место после обязательных русского языка и математики (базовой и профильной) занимает обществознание - сдавали 45 человек - 45%. Базовую математику сдавали - 61 человек (61%), профильную - 38 человека (38%). Наименее востребованными предметами остается география ( 5 человек - 5%) и физика (1 человек -1%) (см. диаграмму ). Школьники имеют возможность выбора предметов для поступления в вузы.
Проведенный анализ выбора предметов показал, что выбранные экзамены в целом соответствовали набору предметов, изучаемых обучающимися в профильных классах.
Проведенный анализ выбора предметов показал, что выбранные экзамены в целом соответствовали набору предметов, изучаемых обучающимися в профильных классах.
На практике выпускники чаще сдают только один из предметов — тот, который кажется им более простым или подходит для большего числа специальностей. В результате ряд дисциплин теряет популярность, особенно география.
В среднем каждый выпускник принял участия в трех экзаменах, только два экзамена сдавали 7 человек (7%), в прошлом учебном году таких учащихся было меньше 2 % (3 человека).
В среднем каждый выпускник принял участия в трех экзаменах, только два экзамена сдавали 7 человек (7%), в прошлом учебном году таких учащихся было меньше 2 % (3 человека).
Результаты ЕГЭ - 2025 года представлены в таблице. Из данных таблицы видно, что в 2024-2025 у.г. по пяти предметам из одиннадцати все выпускники справились с работой, в предыдущем учебном году по шести предметам.
По всем остальным предметам: математика профиль, обществознание, химия, истории, биология, информатика были выпускники, которые не преодолели минимальный порог, таких учащихся стало больше по обществознания (было - 10 чел., стало - 13 чел), а по информатике на одного стало меньше (было 4 чел., стало - 3 чел)
Уже второй учебной год с февраля одиннадцатиклассники интенсивно готовятся к ЕГЭ. В расписание вводятся профильные практикумы для учеников со схожим уровнем знаний. На занятиях разбираются экзаменационные задания и повторяются нужные темы. При этом количество уроков не изменяется: изучение школьной программы по непрофильным предметам к февралю заканчивается, и практикумы занимают их место в расписании.
Два раза за учебный год выпускники писали единые городские контрольные работы в формате ЕГЭ (ЕГКР). Эти контрольные являлись полноценной репетицией будущего экзамена в реальных условиях. Полученные результаты показали сильные и слабые стороны в знаниях учащихся, указали на задания вызывающие затруднения.
На диаграмме представлены качественные результаты сдачи ЕГЭ в сравнении за два года.
Сравнительный анализ показывает, что результаты ЕГЭ в 2024-2025 у.г. по большинству предметов ниже, чем в 2023-2024 у.г. Количество обучающихся набравших 81 балл и более сократилось практически по всем предметам, исключение составляют : литература увеличилось на 10% ( два человека получили 100 баллов); информатика увеличилось на 9% и география на 25% (было - 0% стало 25%) И стабильно 2% осталось по обществознанию.
Сравнительный анализ показывает, что результаты ЕГЭ в 2024-2025 у.г. по большинству предметов ниже, чем в 2023-2024 у.г. Количество обучающихся набравших 81 балл и более сократилось практически по всем предметам, исключение составляют : литература увеличилось на 10% ( два человека получили 100 баллов); информатика увеличилось на 9% и география на 25% (было - 0% стало 25%) И стабильно 2% осталось по обществознанию.
Количество не преодолевших минимальный порог уменьшилось по информатике на 9%, а увеличилось по биологии на 14% (было 21%, стало - 35%); по химии на 18% (было 15%, стало 33,3%) и истории (было 0%, стало 10,5%)
Наилучшие результаты по всем предметам были продемонстрированы учащимися, имеющими по предметам стабильные оценки “отлично” в 10-11 классах.
По итогам 2024-2025 у.г. и сдачи ЕГЭ 14 учащихся подтвердили свои отличные результаты и получили федеральную медаль «За особые успехи в учении» и 11 из них получили медаль регионального уровня — «За особые успехи в обучении».
Количество не преодолевших минимальный порог уменьшилось по информатике на 9%, а увеличилось по биологии на 14% (было 21%, стало - 35%); по химии на 18% (было 15%, стало 33,3%) и истории (было 0%, стало 10,5%)
Наилучшие результаты по всем предметам были продемонстрированы учащимися, имеющими по предметам стабильные оценки “отлично” в 10-11 классах.
По итогам 2024-2025 у.г. и сдачи ЕГЭ 14 учащихся подтвердили свои отличные результаты и получили федеральную медаль «За особые успехи в учении» и 11 из них получили медаль регионального уровня — «За особые успехи в обучении».
Показатели эффективности работы образовательной организации по обеспечению качественного массового образования свидетельствуют, что половина обучающихся 51% набрали на ЕГЭ по трем предметам (лучший результат) менее 220 баллов. Высокобалльников по трем предметам (250 и более) всего 5%; набравших от 220 до 249 баллов - 6% .(см. диаграмму 4). Это хуже, чем в предыдущие годы.
(см. диаграмму )
Анализ полученных результатов заставляет искать причины их снижения. Одна из причин данной ситуации это управленческие дефициты: формальный анализ полученных результатов мониторингов, ЕГКР, отсутствие объективной оценки кадрового потенциала. Со стороны учителей предметников это недостаточный анализ проблем и дефицитов у обучающихся с высокой долей рисков учебной неуспешности и как следствие отсутствие адресной корректировки методики работы учителя и образовательных программ.
ОГЭ
В 2024-2025 учебном году 199 обучающихся школы закончили обучение по образовательным программам основного общего образования. К государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ были допущены 193 обучающихся, имеющих годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана не ниже удовлетворительных, а также «зачет» за итоговое собеседование по русскому языку. Шесть человек не были допущены, как неуспевающие по двум и более предметам.
В 2024-2025 у.г. все обучающиеся сдавали два обязательных предмета: русскийязык и математика.
Два предмета по выбору необходимо было сдать только для продолжения обучения в 10-м классе. 156 обучающихся 9-х классов (81%)сдавали предметы по выбору. По приказу Департамента образования и науки Москвы, результаты ОГЭ учитывались при зачислении в 10-й класс.
В 2024-2025 учебном году 199 обучающихся школы закончили обучение по образовательным программам основного общего образования. К государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ были допущены 193 обучающихся, имеющих годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана не ниже удовлетворительных, а также «зачет» за итоговое собеседование по русскому языку. Шесть человек не были допущены, как неуспевающие по двум и более предметам.
В 2024-2025 у.г. все обучающиеся сдавали два обязательных предмета: русскийязык и математика.
Два предмета по выбору необходимо было сдать только для продолжения обучения в 10-м классе. 156 обучающихся 9-х классов (81%)сдавали предметы по выбору. По приказу Департамента образования и науки Москвы, результаты ОГЭ учитывались при зачислении в 10-й класс.
Из представленной диаграммы (см.диаграмму ) видно, что в 2024 - 2025 у.г. наиболее популярным предметом была информатика - 54 чел (49%), обществознание был вторым по популярности предметом- 48 чел (43%). Далее идут предметы - физика -27 чел. (24%); английский язык - 24 чел. (22%), химия - 20 чел. (18%); география - 18 чел.(16%) и биология - 12 чел. (11%) Меньше всего обучающиеся выбирают предметы «узкой» направленности:, литература и история. ОГЭ по данным предметам сдавало от 3% до 7% выпускников 9-х классов.
По результатам основных сроков сдачи ОГЭ статистические данные представлены в таблице .
Из 11 предметов успешно без двоек сдали экзамен по четырём предметам: география, физика; литература и история.
По итогам основного периода 24 чел (12%) получили на экзаменах неудовлетворительные оценки, это лучше чем в предыдущем году (было 31 чел (16,4%)). Причем 4 человека это обучающиеся получившие неудовлетворительные оценки в 2023-2024 у.г., которые были оставлены на повторный курс обучения.
Из 11 предметов успешно без двоек сдали экзамен по четырём предметам: география, физика; литература и история.
По итогам основного периода 24 чел (12%) получили на экзаменах неудовлетворительные оценки, это лучше чем в предыдущем году (было 31 чел (16,4%)). Причем 4 человека это обучающиеся получившие неудовлетворительные оценки в 2023-2024 у.г., которые были оставлены на повторный курс обучения.
Анализ представленных данных показывает, что доля обучающихся сдавших экзамен на “4” и “5” увеличилась по информатике, географии и физике. Отрицательная динамика высокобалльных результатов только по математике. По остальным предметам увеличивается количеств0 обучающихся получивших “4” /или “5” и уменьшается количество учащихся получивших “5”/ или “4”.
По итогам экзаменационной сессии и годовых оценок аттестат об основном общем образовании с отличием получили 11 учащихся 9 классов.
По итогам экзаменационной сессии и годовых оценок аттестат об основном общем образовании с отличием получили 11 учащихся 9 классов.
Анализ сравнения среднегодовой оценки по предмету и средней оценки за экзамен представлен на диаграмме .
Сопоставимы оценки (разница 0,0 - 0,2) по большинству предметов: русскому языку, математике, физике, истории, литературе,географии, информатике и обществознанию. Незначительно отличаются (разница 0,3 - 0,4 б) по английскому языку, биологии и химии.
Как показал анализ результатов 8 человек (4%) обучающихся имеют расхождение результатов ОГЭ и оценок по предмету за курс основного общего образования в два балла, данные представлены в таблице. Это значительно лучше чем в предыдущем учебном году: в 2023-204 у.г. было 27 чел -15%.
Это свидетельствует о том, что система внутренней оценки качества образования стала более объективной.
Из всех девятиклассников только 81% обучающихся сдавали 4 экзамена. 30% из сдававших набрали 16 и более баллов. Результаты представлены на диаграмме
Сопоставимы оценки (разница 0,0 - 0,2) по большинству предметов: русскому языку, математике, физике, истории, литературе,географии, информатике и обществознанию. Незначительно отличаются (разница 0,3 - 0,4 б) по английскому языку, биологии и химии.
Как показал анализ результатов 8 человек (4%) обучающихся имеют расхождение результатов ОГЭ и оценок по предмету за курс основного общего образования в два балла, данные представлены в таблице. Это значительно лучше чем в предыдущем учебном году: в 2023-204 у.г. было 27 чел -15%.
Это свидетельствует о том, что система внутренней оценки качества образования стала более объективной.
Из всех девятиклассников только 81% обучающихся сдавали 4 экзамена. 30% из сдававших набрали 16 и более баллов. Результаты представлены на диаграмме
3.4. Участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, проектах
Одна из ключевых задач, которые стояли перед школой на 2024-2025 учебный год, - повышение массовости и результативности участия в олимпиадах и иных интеллектуальных конкурсах.
В школьном этапе ВсОШ приняло участие 1593 человек (93%)(с учётом участия одного учащегося в нескольких предметах) по 21 предметам. Это больше, чем в прошлом учебном году (1120 чел - 85%). Наиболее популярными предметами в 2024 - 2025 учебном году по-прежнему остаются русский язык и математика, однако возрос интерес к участию в олимпиадах по истории, литературе и обществознанию. На муниципальный этап вышли 234 человека (в 2023-2024 у.г. - 239 человек) по 18 предметам
В школьном этапе ВсОШ приняло участие 1593 человек (93%)(с учётом участия одного учащегося в нескольких предметах) по 21 предметам. Это больше, чем в прошлом учебном году (1120 чел - 85%). Наиболее популярными предметами в 2024 - 2025 учебном году по-прежнему остаются русский язык и математика, однако возрос интерес к участию в олимпиадах по истории, литературе и обществознанию. На муниципальный этап вышли 234 человека (в 2023-2024 у.г. - 239 человек) по 18 предметам
В муниципальном этапе ВсОШ приняли участие 163 человек по 18 предметам из которых призерами и победителями стали только 15 человек (9%) по 8 предметам. На следующий этап - региональный перешли 4 человек по 3 предметам. Прослеживается стабильность результатов.
В регионального этапе ВсОШ приняли участие 4 человека, один из них стал призером этого этапа по литературе. В течение трех последних лет на региональном этапе не было призеров и победителей.
В регионального этапе ВсОШ приняли участие 4 человека, один из них стал призером этого этапа по литературе. В течение трех последних лет на региональном этапе не было призеров и победителей.
Олимпиады требуют глубокого изучения и понимания предмета, постоянной практики на заданиях. Для качественной подготовки в 2025-2026 у.г. необходима системная работа администрации и педагогов школы в данном направлении.
В олимпиаде «История и культура храмов столицы и городов России » в этом учебном году был один призер (уч. Дорохова О.А.) и призер в номинации «видеосъемка » (уч.Бабаева А.М.)
Значительно более важной задачей становится повышение результативности участия в значимых олимпиадах. Необходимо выстраивание индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся, демонстрирующих высокие образовательные результаты, организовывать занятия внеурочной деятельности по подготовке к интеллектуальным соревнованиям с привлечением внешних ресурсов (АПО, ЦПМ и других ресурсов города). Ввести с сентября 2025 года в 5 и 6 классах решение олимпиадых задач не только на уроках, но и во внеурочной деятельности.
В олимпиаде «История и культура храмов столицы и городов России » в этом учебном году был один призер (уч. Дорохова О.А.) и призер в номинации «видеосъемка » (уч.Бабаева А.М.)
Значительно более важной задачей становится повышение результативности участия в значимых олимпиадах. Необходимо выстраивание индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся, демонстрирующих высокие образовательные результаты, организовывать занятия внеурочной деятельности по подготовке к интеллектуальным соревнованиям с привлечением внешних ресурсов (АПО, ЦПМ и других ресурсов города). Ввести с сентября 2025 года в 5 и 6 классах решение олимпиадых задач не только на уроках, но и во внеурочной деятельности.
В рамках духовно- нравственного и патриотического воспитания ежегодно проводится Открытая всероссийская интеллектуальная олимпиада «Наше наследие» в которой приняли участие 46 обучающихся школы в 2024-2025 у.г. Олимпиада содержит блок заданий на эрудицию , а также сопутствующие проектные задания и имеет три тура: школьный, муниципальный и региональный. На муниципальном уровне завоевано 12 дипломов 3 степени; 11 диплом 2 степени и 8 дипломов 1 степени.
Эффективным методом формирования умений у учащихся добывать новые знания, работать с информацией, делать выводы и умозаключения является проектно-исследовательская деятельность.
Итогом выполнения проектов явились результативное участие в конкурсах:
Итогом выполнения проектов явились результативное участие в конкурсах:
- Научно практическая конференция «Наука для жизни» - 18 участников, призер в направлении «Мегаполис как пространство успеха и социальной ответственности»;
- Московский детский Чемпионат «Мастерята 2025» в компетенциях «Парикмахерское искусство» (наставник Дорохова О.А.); «Флористика»; «Администрирование отеля»; Изготовление прототипов (Аддитивное производство) (наставник Лычагина А.В.) . Участники чемпионата получили награды за серьёзное отношение к работе и отличное дизайнерское решение.
- Открытая городская конференция проектно- исследовательских работ «Россия - моё Отечество» (4в - победитель, дипломант);
- Эстафета искусств - 2025, номинация «Художественное слово» -(1А; 3Е; 4А - дипломы победителей)
- Городской конкурс мультимедийных проектов «Мастерская сказки» в рамках Городского фестиваля научно-технического творчества молодёжи «Образование. Наука. Производство» (3к- призер)
- Городской конкурс литературного творчества, художественного слова и ораторского искусства «Слова, спасающие мир» Городской конкурсной программы «Новые вершины» (3Е - лауреат II степени)
- IT Марафон в рамках проекта «IT -вертикаль» - победители (7класс - 1 команда; 8 класс - 2 команды)
3.5. Социальная активность и внешние связи учреждения
В школе реализуются городские проекты предпрофессионального образования: "Кадетский класс" и "Математическая вертикаль".
Школа не является участником городских проектов, но самостоятельно через учебный план реализует проекты "Медицинский класс"; "IT класс", «Академический (предпринимательский) класс", также в школе реализуется гуманитарный профиль.
Задачами этих проектов являются реализация практико-ориентированного обучения на основе предпрофессиональных учебных курсов, партнерства с вузами и работодателями, создание гибкой, практико-ориентированной модели предпрофессионального образования и привлечение обучающихся к научно-исследовательской деятельности.
Обучающиеся знакомятся с востребованными профессиями и осваивают предпрофессиональные умения, необходимые для учебы и жизни.
Школа не является участником городских проектов, но самостоятельно через учебный план реализует проекты "Медицинский класс"; "IT класс", «Академический (предпринимательский) класс", также в школе реализуется гуманитарный профиль.
Задачами этих проектов являются реализация практико-ориентированного обучения на основе предпрофессиональных учебных курсов, партнерства с вузами и работодателями, создание гибкой, практико-ориентированной модели предпрофессионального образования и привлечение обучающихся к научно-исследовательской деятельности.
Обучающиеся знакомятся с востребованными профессиями и осваивают предпрофессиональные умения, необходимые для учебы и жизни.
Предпрофессиональное обучение реализуется в сотрудничестве и при методической поддержке ведущих московских вузов:
Технологический профиль - РТУ МИРЭА
Естественно-научный - Сеченовский университет, РНИМУ им. Пирогова
Социально-экономический - РЭУ им. Плеханова
Гуманитарный - МГЛУ им. М. Тореза
Естественно-научный - Сеченовский университет, РНИМУ им. Пирогова
Социально-экономический - РЭУ им. Плеханова
Гуманитарный - МГЛУ им. М. Тореза
Эффективность и результативность предпрофессионального образования в 2024-2025 у.г.
Кадетский класс
Реализуется в 7-х – 9-х классах. В течение учебного года проходили вахты памяти, посвященные знаменательным датам. Обучающиеся являлись участниками городских торжественных маршей, фестивалей и конкурсов военно-патриотической направленности, результативно участвовали в интеллектуальных и творческих конкурсах и олимпиадах:
- Фестиваль "Тебе, столица наши таланты" призеры во всех трех номинациях: хор, танец, инструментальное исполнение.
- 13 обучающихся из 8-11 классов были участниками парада кадет на Поклонной горе;
- 15 человек (100%) обучающихся 8к успешно сдали предпрофессиональный экзамен.
Математическая вертикаль
Реализуется в 7-х – 9-х классах. В этих классах осуществляется многоцелевая предпрофильная подготовка по математике. В течение учебного года обучающиеся принимали участие в экскурсиях, научно-познавательных лекциях и мастер-классах на базе РТУ МИРЭА, посещали мероприятия в технопарке "Альтаир".
Коэффициент результативности диагностических работ по математическим дисциплинам: алгебра, геометрия, теория вероятности высокий от 0,97 до 1,25 (норма 0,97 - 1).
Средняя оценка на ОГЭ по математике в 9м - 4
70% выпускников 9-х классов получили сертификат об успешном освоении программы проекта.
Коэффициент результативности диагностических работ по математическим дисциплинам: алгебра, геометрия, теория вероятности высокий от 0,97 до 1,25 (норма 0,97 - 1).
Средняя оценка на ОГЭ по математике в 9м - 4
70% выпускников 9-х классов получили сертификат об успешном освоении программы проекта.
Медицинский класс
Реализуется в 10 - 11-х классах. В течение учебного года проходили лекции, мастер - классы на базе ВУЗа, практические занятия со студентами Сеченовского университета. Активно шла работа в школьной лаборатории.
Обучающиеся успешно участвовали в олимпиадах, в проектно - исследовательских конкурсах:
Обучающиеся успешно участвовали в олимпиадах, в проектно - исследовательских конкурсах:
- Научно -практическая конференция в рамках проекта «Москва. Интеллектуальный мегаполис» секция «Многообразие науки» (11М - заключительный этап, сертификат);
- Конкурс проектов «Старт в медицину» (11М - участники);
- Всероссийский конкурс профессиональных навыков и мастерства«VetSkills 2024» (11М - участники)
IT вертикаль
Реализуется для обучающихся 7 - 9 классов. Учащиеся знакомятся с современными профессиями, осознанно подходят к выбору предстоящего карьерного пути, готовятся к обучению в предпрофессиональных классах.
Обучение в этих классах предполагает углубленно изучение информатики, а также программирования, информационных технологий и информационную безопасность.
В течение учебного года обучающиеся посещали практико - ориентированные занятия в технопарке "Альтаир".
Коэффициент результативности независимых диагностических работ по информатике и физике в этом классе 0,9 - 0,95 (норма 0,97 - 1).
Обучающиеся 7-8 классов являлись участниками IT марафона: 7 класс - 1 команда победитель; 8 класс - 2 команды победителей.
Обучение в этих классах предполагает углубленно изучение информатики, а также программирования, информационных технологий и информационную безопасность.
В течение учебного года обучающиеся посещали практико - ориентированные занятия в технопарке "Альтаир".
Коэффициент результативности независимых диагностических работ по информатике и физике в этом классе 0,9 - 0,95 (норма 0,97 - 1).
Обучающиеся 7-8 классов являлись участниками IT марафона: 7 класс - 1 команда победитель; 8 класс - 2 команды победителей.
5. Заключение
Достижение позитивных результатов
было обеспечено в 2024 - 2025у.г.
— Реализацией проектной деятельности в начальных классах ;
— Развитием предпрофессионального образования и участием в городских проектах;
— Созданием определенных условий для организации образовательного процесса для детей с ОВЗ на всех уровнях образования;
— Интеграцией основного и дополнительного образования;
— Ростом ИКТ – компетентности педагогов , использованием ИКТ в урочной деятельности на всех уровнях образования и внеурочной деятельности для начальной школы;
— Повышением квалификации учителей на различных курсах и программах.
— Развитием предпрофессионального образования и участием в городских проектах;
— Созданием определенных условий для организации образовательного процесса для детей с ОВЗ на всех уровнях образования;
— Интеграцией основного и дополнительного образования;
— Ростом ИКТ – компетентности педагогов , использованием ИКТ в урочной деятельности на всех уровнях образования и внеурочной деятельности для начальной школы;
— Повышением квалификации учителей на различных курсах и программах.
€10
Нерешенными остаются проблемы
— Низкий процент использования разноуровневого обучения в систематической работе учителей предметников ;
— Слабое использование интерактивных технологий и групповой формы работы в основной и старшей школе;
— Выстраивание индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся, особенно имеющих проблемы в обучении;
— Низкий уровень внутришкольной системы мотивации к участию в олимпиадном движении;
— Не высокая результативность участия в олимпиадном движении;
— Отсутствие системной работы по организации проектно- исследовательской деятельности в средней школе;
— Несовершенство оценочной системы образовательных результатов обучающихся в практиках отдельных учителей и как следствие не эффективность ВСОКО.
— Слабое использование интерактивных технологий и групповой формы работы в основной и старшей школе;
— Выстраивание индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся, особенно имеющих проблемы в обучении;
— Низкий уровень внутришкольной системы мотивации к участию в олимпиадном движении;
— Не высокая результативность участия в олимпиадном движении;
— Отсутствие системной работы по организации проектно- исследовательской деятельности в средней школе;
— Несовершенство оценочной системы образовательных результатов обучающихся в практиках отдельных учителей и как следствие не эффективность ВСОКО.
€10
Варианты решения этих проблем включены в основные задачи на новый учебный год и в перспективный план работы на 2025-2026у.г.
