ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ "ШКОЛА № 851"
Публичный доклад
Итоги 2022 - 2023 у.г.
Публичный доклад это аналитический публичный документ по итогам деятельности ГБОУ Школа № 851 в 2022 – 2023 у.г., где представлены основные результаты работы школы, ее достижения и проблемы функционирования и развития.
Он обеспечивает открытость и прозрачность деятельности образовательной организации и позволяет проинформировать все заинтересованные стороны о состоянии и перспективах развития нашего образовательного учреждения.
Наш публичный доклад адресован широкому кругу читателей: представителям органов законодательной и исполнительной власти, учащимся и их родителям, работникам системы образования, представителям средств массовой информации, общественным организациям и другим заинтересованным лицам. Прочитав его, они смогут ознакомиться с укладом и традициями образовательной организации, условиями обучения и воспитания, образовательными программами и программами дополнительного образования.
Он обеспечивает открытость и прозрачность деятельности образовательной организации и позволяет проинформировать все заинтересованные стороны о состоянии и перспективах развития нашего образовательного учреждения.
Наш публичный доклад адресован широкому кругу читателей: представителям органов законодательной и исполнительной власти, учащимся и их родителям, работникам системы образования, представителям средств массовой информации, общественным организациям и другим заинтересованным лицам. Прочитав его, они смогут ознакомиться с укладом и традициями образовательной организации, условиями обучения и воспитания, образовательными программами и программами дополнительного образования.
1. Общая характеристика организации
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 851» (ГБОУ Школа № 851) на конец 2022 -2023 учебного года это образовательная организация, которая имеет тринадцать зданий: два здания – основное и среднее образование, два здания – начальное образование и девять зданий дошкольное образование. Была создана в 2013 году в результате двух реорганизаций путем присоединения.
В соответствии с Распоряжением Департамента городского имущества города Москвы от 27 января 2020 года «О закреплении на праве оперативного управления за ГБОУ Школой № 851 объектов нежилого фонда» за ГБОУ Школа № 851 закреплены на праве оперативного управления объекты нежилого фонда по адресам:
г. Москва, Варшавское шоссе, д. 124А (начальная школа )
г. Москва, Варшавское шоссе, д. 126А (средняя школа)
г. Москва, ул. Кировоградская, 5А (детский сад)
г. Москва, ул. Кировоградская, 9А (детский сад)
Все здания образовательного комплекса расположены в шаговой доступности.
В соответствии с Распоряжением Департамента городского имущества города Москвы от 27 января 2020 года «О закреплении на праве оперативного управления за ГБОУ Школой № 851 объектов нежилого фонда» за ГБОУ Школа № 851 закреплены на праве оперативного управления объекты нежилого фонда по адресам:
г. Москва, Варшавское шоссе, д. 124А (начальная школа )
г. Москва, Варшавское шоссе, д. 126А (средняя школа)
г. Москва, ул. Кировоградская, 5А (детский сад)
г. Москва, ул. Кировоградская, 9А (детский сад)
Все здания образовательного комплекса расположены в шаговой доступности.
Учредителем школы является Департамент образования г. Москвы.
В школе реализуются программы дошкольного, начального общего, основного общего образования, программы дополнительного образования.
В каждом здание создается культуросообразная среда, соответствующая возрастным особенностям воспитанников и школьников.
Образовательное пространство школы объединяет единое правовое, содержательное и организационное пространство, которое отражено на официальном сайте
В школе реализуются программы дошкольного, начального общего, основного общего образования, программы дополнительного образования.
В каждом здание создается культуросообразная среда, соответствующая возрастным особенностям воспитанников и школьников.
Образовательное пространство школы объединяет единое правовое, содержательное и организационное пространство, которое отражено на официальном сайте
2.1. Общие данные о школе
Школа в 2022 – 2023 у.г. работала в режиме 5 – дневки для всех классов с 1 по 11.
Всего в школе было открыто 86 классов, в дошкольном отделении – 38 групп полного дня пребывания и 2 группы кратковременного пребывания.
На 01 июня 2022 года в школе 3166 человек: 2232 обучающихся и 934 воспитанника.
В школе в основном реализована модель «Школа ступеней» . В отдельных корпусах обучаются 1–4-е и 5–11-е классы: на основании сходства образовательной среды, педагогических подходов и построения учебного дня.
Такое разделение позволяет лучше мотивировать и тех, и других. Школьники наиболее трудного для обучения возраста от 11 до 14 лет равняются на старших товарищей, привыкают к «взрослым» правилам и нормам поведения, начинают включаться в совместные проекты и др.
2.2. Миссия, цели и задачи школы в 2022 – 2023 у.г.
Школа видит свою миссию в создании открытого образовательного пространства для получения качественного образования всеми учащимися, ориентированного на успех ребёнка в социальном окружении, реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся в форматах индивидуальных учебных планов. Эффективность реализации данной миссии возможна только при развитии непрерывного развития ответственности учащихся за результаты своего образования. Поэтому ключевой ценностью образовательной деятельности учащегося выступает «активная личность», использующая потенциал образовательного пространства для достижения своих социально значимых целей.
В 2022 – 2023 у.г. деятельность педагогического коллектива школьных отделений была направлена на достижение стратегических целей:
- Улучшение качества базового образования;
- Развитие личностного потенциала учащихся;
- Формирование физически здоровой личности;
- Развитие учительского потенциала;
- Развитие школьной среды и инфраструктуры
В 2022 – 2023 у.г. деятельность педагогического коллектива школьных отделений была направлена на достижение стратегических целей:
- Улучшение качества базового образования;
- Развитие личностного потенциала учащихся;
- Формирование физически здоровой личности;
- Развитие учительского потенциала;
- Развитие школьной среды и инфраструктуры
Деятельность педагогических коллективов дошкольных отделений была направлена на решение задач в направлениях:
- Формирование звуковой культуры речи у дошкольников;
- Формирование и развитие социальных и эмоциональных компетенций у детей дошкольного возраста;
- Формирование позитивных моделей поведения у детей раннего возраста;
Каждая поставленная задача в определенном направлении для дошкольных педагогических коллективов реализовывалась с помощью проектного метода, при поставки задач и определении логики их решения использовалось реальное планирование.
- Формирование звуковой культуры речи у дошкольников;
- Формирование и развитие социальных и эмоциональных компетенций у детей дошкольного возраста;
- Формирование позитивных моделей поведения у детей раннего возраста;
Каждая поставленная задача в определенном направлении для дошкольных педагогических коллективов реализовывалась с помощью проектного метода, при поставки задач и определении логики их решения использовалось реальное планирование.
2.3. Учебный план и образовательная программа
Учебный план школы был направлен на обеспечение базового образования и его вариативности, повышение результативности обучения учащихся, сохранение единого образовательного пространства, осуществление индивидуального подхода и развитие творческих способностей личности, а также выполнение гигиенических требований к условиям обучения школьников
Приоритетами при формировании учебного плана школы в 2022– 2023 у.г. являлись:
Цель образовательной программы по развитию адаптивной образовательной среды и обеспечение базового образования
Интересы обучающихся, т.е. соблюдение нормативов максимального объёма обязательной учебной нагрузки и включение регионального минимума содержания образования
Преемственность с учебным планом, реализованным школой в предыдущие годы.
Учебный план школы представлен для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Для каждого уровня образования определен перечень обязательных для изучения учебных предметов, отражающий требования федерального государственного образовательного стандарта
Для начального общего образования
4-х летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1 классы – 33 учебные недели; 2-4 классы – не менее 34 учебных недель
На основании СанПиН 2.4.3648-20; 1.2.3685-21 в 1 классе :
а) ступенчатый режим обучения: сентябрь, октябрь – по 3 урока в день по 35 мин; ноябрь, декабрь - по 4 урока в день по 35 мин; январь-май – по 4 урока по 40 мин
б) первый месяц обучения в 1 классе – адаптационный период перехода от дошкольного образования к школьному
На основании СанПиН 2.4.3648-20; 1.2.3685-21 в 1 классе :
а) ступенчатый режим обучения: сентябрь, октябрь – по 3 урока в день по 35 мин; ноябрь, декабрь - по 4 урока в день по 35 мин; январь-май – по 4 урока по 40 мин
б) первый месяц обучения в 1 классе – адаптационный период перехода от дошкольного образования к школьному
Для основного общего образования
5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов;
домашние задания задаются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 5 классах – 2ч., в 6 – 8 классах – 2,5ч., в 9-х классах – до 3,5 ч. ( СанПиН 2.4.3648-20; 1.2.3685-21);
продолжительность учебного года 34 учебные недели.
домашние задания задаются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 5 классах – 2ч., в 6 – 8 классах – 2,5ч., в 9-х классах – до 3,5 ч. ( СанПиН 2.4.3648-20; 1.2.3685-21);
продолжительность учебного года 34 учебные недели.
Для среднего общего образования
2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов;
домашние задания задаются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 10 -11-х классах – до 3,5 ч. (п.п. СанПиН 2.4.3648-20; 1.2.3685-21);
продолжительность учебного года 34 недели (не включая летний экзаменационный период и период проведения учебных сборов по основам военной службы)
домашние задания задаются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 10 -11-х классах – до 3,5 ч. (п.п. СанПиН 2.4.3648-20; 1.2.3685-21);
продолжительность учебного года 34 недели (не включая летний экзаменационный период и период проведения учебных сборов по основам военной службы)
Часть формируемая участниками
образовательных отношений
обеспечивает реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогического коллектива
- Для обучающихся 1-4 класса были предусмотрены обязательные элективные курсы "Чистописание" и "Шахматы"и курс по выбору "Смысловое чтение" ;
- Для обучающихся 5-9 классов было реализовано несколько направленностей: общеобразовательная , лингвистическая , естественно-научная и гуманитарная, а так же проекты «Математическая вертикаль» и «Кадетский класс в московской школе». В каждой направленности было предусмотрено углубленное изучение профильных предметов и обязательные элективные курсы и курсы по выбору;
- Для обучающихся 10-11 класса реализовывались 4 профиля: технологический, социально-экономический, гуманитарный, естественно-научный. В каждом профиле было предусмотрено углубленное изучение профильных предметов и введены элективные курсы, поддерживающие предметные области.
В основе реализации основной образовательной программы каждой ступени обучения лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
- формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
- проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
- построение образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
В 2022-2023 уч. году дошкольные отделения работали по образовательной программе, составленной на основе примерной программы «От рождения до школы» (под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой), соответствующей требованиям ФГОС. Непосредственно образовательная деятельность (занятия) проводились в первой половине дня, временной интервал согласно возрастным особенностям.
2.4. Кадровый состав образовательного комплекса
Педагогический коллектив образовательного комплекса достаточно высокопрофессиональный, имеет высокую степень лояльности (текучести кадров) 1,2 -1,4% и оптимальный по возрастной характеристики. Данные представлены на диаграммах
В школе складывается система взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального роста каждого учителя и воспитателя. Мы ясно понимаем, чем выше уровень развития работника с точки зрения совокупности его профессиональных знаний, умения, навыков, способностей и мотивов к труду, тем эффективнее и результативнее будет деятельность школы. В школе разработан и реализуется план повышения квалификации педагогов с учетом всех уровней повышения квалификации.
В 2022 – 2023 у.г. для педагогов была представлена гибкая система повышения квалификации по развития профессиональных умений. 75 % педагогов школьных отделений, дополнительного образования , воспитателей закончили по плану и вне плана курсы, по интересующим их направлениям и приобретали реально работающие знания, умения, навыки, необходимые современному педагогу.
В 2022 – 2023 у.г. для педагогов была представлена гибкая система повышения квалификации по развития профессиональных умений. 75 % педагогов школьных отделений, дополнительного образования , воспитателей закончили по плану и вне плана курсы, по интересующим их направлениям и приобретали реально работающие знания, умения, навыки, необходимые современному педагогу.
Современное образование требует от учителя сочетания традиционного образования и новейших технологий, это дает возможность учить по-новому.
Интерактивные уроки, электронные журнал и дневник становятся доступными и привычными сервисами для учителей, учеников и их родителей.
Городской проект «Московская электронная школа»(МЭШ) для учителей, детей и родителей нацелен на максимально эффективное использование современной ИТ-инфраструктуры для улучшения качества школьного образования.
В 2022 - 2023 у.г. 94% учителей школы получали городскую доплату за активное участие в проекте МЭШ.
Интерактивные уроки, электронные журнал и дневник становятся доступными и привычными сервисами для учителей, учеников и их родителей.
Городской проект «Московская электронная школа»(МЭШ) для учителей, детей и родителей нацелен на максимально эффективное использование современной ИТ-инфраструктуры для улучшения качества школьного образования.
В 2022 - 2023 у.г. 94% учителей школы получали городскую доплату за активное участие в проекте МЭШ.
Научно - методическая работа в 2022– 2023 у.г. строилась, исходя из направлений реализации Программы Развития школы. Стратегическая цель программы: создание образовательной среды и условий для формирования личной успешности всех учащихся.
Основные направления научно - методической работы :
Основные направления научно - методической работы :
- Создание условий для образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- Совершенствование условий для полноценного развития детской одаренности, всестороннего развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
- Оптимизация профильного обучения;
- Повышение профессиональную компетентность педагогических кадров школы
Главными звеньями в структуре методической службы являются методические объединения и межпредметные кафедры, объединяющие учителей предметников одного направления.
В 2022 – 2023 у.г. работало 7 методических объединений и одна социально-психолого-педагогическая служба :
* Методическое объединение естественно – научно цикла (химия, биология, география, экология, физика);
* Методическое объединение гуманитарного цикла (история, обществознание, право, музыка, ИЗО, технология );
* Методическое объединение начальных классов;
* Методическое объединение учителей словесности (русский язык; литература)
* Методическое объединение иностранного языка;
* Методическое объединение технического цикла (математика, информатика);
* Методическое объединение спортивно – оздоровительного цикла (физкультура);
* Социально-психолого-педагогическая служба ( педагоги – психологи, социальный педагог, учителя – логопеды, учитель дефектолог).
* Методическое объединение гуманитарного цикла (история, обществознание, право, музыка, ИЗО, технология );
* Методическое объединение начальных классов;
* Методическое объединение учителей словесности (русский язык; литература)
* Методическое объединение иностранного языка;
* Методическое объединение технического цикла (математика, информатика);
* Методическое объединение спортивно – оздоровительного цикла (физкультура);
* Социально-психолого-педагогическая служба ( педагоги – психологи, социальный педагог, учителя – логопеды, учитель дефектолог).
Заседания методических объединений являются одной из форм внутришкольной системы повышения квалификации, где рассматриваются узко профессиональной вопросы методики преподавания предмета.
В 2022 -2023 у.г. на заседаниях методических объединений рассматривались следующие вопросы:
- формы и методы итогового контроля;
- проведение мониторинга уровня обученности;
- результаты внешнего мониторинга и пути их улучшения;
- преемственность в обучении;
- новые технологии и проблемы их внедрения в практику;
- обобщение и систематизация лучшего опыта учителей кафедры.
Выступления, в большинстве случаев, основывались на практических результатах, делались научно – методические обобщения, проходили мастер-классы учителей.
В 2022 -2023 у.г. на заседаниях методических объединений рассматривались следующие вопросы:
- формы и методы итогового контроля;
- проведение мониторинга уровня обученности;
- результаты внешнего мониторинга и пути их улучшения;
- преемственность в обучении;
- новые технологии и проблемы их внедрения в практику;
- обобщение и систематизация лучшего опыта учителей кафедры.
Выступления, в большинстве случаев, основывались на практических результатах, делались научно – методические обобщения, проходили мастер-классы учителей.
2.6. Использование в учреждении здоровьесберегающих технологий
В дошкольных образовании школы созданы условия обеспечения комплексного подхода к решению задач по физической подготовке детей и снижению детской заболеваемости.
Ежедневно проводилась утренняя гимнастика, где подобраны комплексы упражнений, соответствующих возрасту детей. Педагоги использовали разнообразные подвижные игры на прогулке в соответствии с временем года и возрастом детей, которые развивают равновесие, координацию движений, крупную моторику, способствуют становлению саморегуляции в двигательной сфере.
Еженедельно проводился медпедконтроль в разных возрастных группах.
Ежедневно проводилась утренняя гимнастика, где подобраны комплексы упражнений, соответствующих возрасту детей. Педагоги использовали разнообразные подвижные игры на прогулке в соответствии с временем года и возрастом детей, которые развивают равновесие, координацию движений, крупную моторику, способствуют становлению саморегуляции в двигательной сфере.
Еженедельно проводился медпедконтроль в разных возрастных группах.
В школьном отделении в течение учебного года классными руководителями и учителями предметниками во время учебного процесса проводились физкультминутки по профилактике утомляемости и оздоровлению учащихся.
Велась информационно-консультативная работа: классные часы, родительские собрания, внеклассные мероприятия, направленные на пропаганду здорового образа жизни. Учащиеся активно участвовали в спортивных соревнованиях и первенствах.
Велась информационно-консультативная работа: классные часы, родительские собрания, внеклассные мероприятия, направленные на пропаганду здорового образа жизни. Учащиеся активно участвовали в спортивных соревнованиях и первенствах.
ГТО – комплексная система физической подготовки молодежи, которая имеет патриотический уклон и призвана мотивировать молодое поколение вести здоровый образ жизни.
Для укрепления здоровья и гармоничного развития обучающиеся нуждаются в дополнительном тренинге. Сдача нормативов ГТО и награждение значками являются этим действенный стимулом. В соревновательных условиях школьник доказываете себе и окружающим свою силу, настойчивость и целеустремлённость .
Для укрепления здоровья и гармоничного развития обучающиеся нуждаются в дополнительном тренинге. Сдача нормативов ГТО и награждение значками являются этим действенный стимулом. В соревновательных условиях школьник доказываете себе и окружающим свою силу, настойчивость и целеустремлённость .
2022-2023у.г. в школе шла активная работа по привлечению учащихся к сдаче нормативов ГТО . Обязательные испытания ГТО включают нормативы на скорость, выносливость, гибкость, силу. Работа учителей физической культуры на уроках и на внеурочных занятиях была нацелена на систему подготовки к сдаче норм ГТО.
Вся эта работа носила полностью добровольный характер. Те кто решил участвовать сдать нормативы ГТО , после успешной сдачи нормативов, получили специальный значок – бронзовый, серебряный либо золотой. На 01.06.2023г. было получено 170 значков
Вся эта работа носила полностью добровольный характер. Те кто решил участвовать сдать нормативы ГТО , после успешной сдачи нормативов, получили специальный значок – бронзовый, серебряный либо золотой. На 01.06.2023г. было получено 170 значков
Большое внимание в школе уделяется контролю за дозировкой домашних заданий, реализуется комплекс мер по рациональной организации учебно – воспитательного процесса, снижающий перегрузки учащихся. Каждый триместр при смене расписания проходит его анализ на предмет оптимальности и выполнения требований СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
С учащимися старших классов проводилась регулярная работа, направленная на профилактику наркомании и табакокурения. В 2022-2023 у.г. учащиеся с 7 по 11 класс участвовали в добровольном тестировании на употреблении наркотиков (94% от всех учащихся с 7 по 11 класс).
В целом по образовательному комплексу анализ динамики наиболее распространенных отклонений в здоровье показывает, что существуют общие тенденции, во многом обусловленные социально – демографическими условиями каждого года рождения. Анализ не выявляет особых тенденций ухудшения здоровья, связанных с дидактогенными или иными факторами влияния школы за пределами тенденций, имеющих в регионе Москвы и Московской области в целом.
В целом по образовательному комплексу анализ динамики наиболее распространенных отклонений в здоровье показывает, что существуют общие тенденции, во многом обусловленные социально – демографическими условиями каждого года рождения. Анализ не выявляет особых тенденций ухудшения здоровья, связанных с дидактогенными или иными факторами влияния школы за пределами тенденций, имеющих в регионе Москвы и Московской области в целом.
2.7. Воспитательная работа
Главным приоритетом воспитательной работы школы являлось развитие личного потенциала учащихся, формирование физически здоровой, социально – активной, толерантной, трудолюбивой личности, способной к адаптации в современном мире.
Концепция воспитательной работы базируется на интеграции урочной и внеурочной деятельности, основного и дополнительного образования.
Вся работа в 2022 - 2023 у.г. была направлена на саморазвитие и самосовершенствование личности школьника, на успешную социализацию через вовлечение учащихся в систему общешкольных событий воспитательной направленности по основным направлениям воспитательной деятельности : гражданско-патриотическому; нравственно- эстетическому, трудовому, экскурсионной работе, волонтерскому движению и работе школьной библиотеки.
Концепция воспитательной работы базируется на интеграции урочной и внеурочной деятельности, основного и дополнительного образования.
Вся работа в 2022 - 2023 у.г. была направлена на саморазвитие и самосовершенствование личности школьника, на успешную социализацию через вовлечение учащихся в систему общешкольных событий воспитательной направленности по основным направлениям воспитательной деятельности : гражданско-патриотическому; нравственно- эстетическому, трудовому, экскурсионной работе, волонтерскому движению и работе школьной библиотеки.
Гражданско - патриотическое воспитание
В 2022– 2023 у.г. система общешкольных событий гражданско – патриотической направленности была сформирована по основным направлениям:
- Внеурочные занятия "Разговоры о важном"С 5 сентября 2022 года в российских школах стартовал масштабный проект – цикл внеурочных занятий «Разговор о важном». Проект направлен на развитие ценностного отношения школьников к своей Родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Занятия проходили каждый понедельник.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России:- История нашей Родины и пониманием сложностей современного мира;
- Технический прогрессом и сохранением природы;
- Мировая художественная культура и повседневная культура поведения;
- Доброжелательное отношение к окружающим и ответственное отношение к собственным поступкам.
- Церемония подъёма (выноса) Государственного флага Российской ФедерацииПодъем Государственного флага Российской Федерации осуществляется в первый учебный день каждой учебной недели перед первым учебным занятием на общешкольной линейке. Церемония спуска осуществляется в конце каждой учебной недели по окончании последнего учебного занятия.
В церемонии участвуют учащиеся 1-11-х классов образовательной организации (по графику), представители педагогического коллектива, администрации образовательной организации, приглашенные гости.
Для проведения церемонии формируется знаменная группа в количестве 5 человек. Почетное право подъёма (спуска) флага предоставляется учащимся, имеющим учебные, спортивные, творческие и общественно значимые достижения. - Тематические неделиВ течение учебного года прошли :
- Неделя Права и ответственности;
- Неделя правовых знаний "Равноправие";
- Неделя профилактики употребления алкоголя "Будущее в твоих руках!";
- Неделя профилактики экстремизма "Единство многообразия";
- Неделя профилактики интернет - зависимости "OFFLINE";
- Неделя культуры общения "Территория без сквернословия";
- Профилактическая неделя "Здоровье для всех!"
- Уроки мужестваБыли проведены уроки мужества по темам:
- Разгром немецких войск под Москвой;
- Разгром немецких войск в Сталинградской битве;
- Партизанское движение в годы ВОВ;
- Героические подвиги советской молодежи в годы ВОВ;
- Героические подвиги женщин в годы ВОВ;
- Трудовые подвиги советского народа в годы ВОВ;
- Разгром фашистской Германии в ВОВ. 9 мая 1945г - День Великой победы.
- Участие в фестивалях, проектах и олимпиадах патриотической направленностиВ трех этапах городского фестиваля "Духовные скрепты Отечества" приняли участие обучающиеся 7к и 8к кадетских классов;
В рамках городского проекта "Мой район в годы войны" обучающиеся школы принимали участие в квизе "Мой район в годы войны.
В метапредметной олимпиаде «Не прервется связь поколений» стали призерами обучающиеся Чуднецова Д. 5д; Баранов Д. 9к; победителем Широков М. 5г.; Сарымова А. 11г - победитель - Участие в социальных акциях и проектах
- Школьники приняли участие в городских социальных акциях : "Бессмертный полк", "Москва поет песни Победы", "Стихи о войне";
- Были проведен концерт к празднику 9 мая для жителей района Чертаново Северное на территории "Школьного парка";
- Обучающиеся школы поздравляли ветеранов Великой Отечественной войны, детей войны, узников концлагерей с Днём Победы.
- В течение учебного года проводилась мемориально-патронатная акция «Мы помним тебя, солдат!», уход за памятником Погибшим летчикам на территории района.
- Посещение музеев патриотической направлен
ностиВ течении учебного года обучающиеся с классными руководителями посетили экскурсии патриотической направленности: музей ВОв на Поклонной горе, музей Москвы, Бункер-42, Бородинская панорама, «Танк - Т34» и др. - Вахты памятиОбучающиеся кадетских классов 7к, 8к, 9к и 10г приняли участие в Вахтах памяти, возложения цветов и почетном карауле , посвященных годовщине подвига летчиков по Москвой.
В январе 2023 года по инициативе учащихся 7-10 классов, наша школа присоединилась к Общероссийскому общественно-государственному движению детей и молодежи (РДДМ)
Первичное отделение РДДМ способствует определению жизненных планов путем обеспечения личностного роста и развития, социального и профессионального самоопределения. Оно предоставляет разносторонние возможности организации свободного времени.
Количество зарегистрированных на момент открытия первичной ячейки - 9 человек. Для старта первичной ячейки РДДМ в школе были проведены агитационные мероприятия, ящик для предложения идей, концертная программа открытия.
Открытие Первичного отделения «Движение первых» состоялось 15 февраля 2023г.
С февраля активисты“Движения первых” нашей школы приняли участие в следующих мероприятиях РДДМ:
- Первый съезд РДДМ «Движение первых»
- Фестиваль «ЗНАНИЕ.ПЕРВЫХ»
- Фестиваль «Движение Первых»
Духовно - нравственно и эстетическое воспитание
В становлении личности учащихся школа большую роль отводит нравственно-эстетическому воспитанию, которое способствует духовному формированию личности, развитию творческих задатков, способностей, дарований и талантов.
В школе начинает складываться система благоприятных условия для всестороннего развития личности через систему общешкольных мероприятий, внеурочную деятельность: экскурсионную работу, посещение классами театров, концертов, музеев, выставок, которые наполнили воспитательную работу интересной, содержательной деятельностью.
В школе начинает складываться система благоприятных условия для всестороннего развития личности через систему общешкольных мероприятий, внеурочную деятельность: экскурсионную работу, посещение классами театров, концертов, музеев, выставок, которые наполнили воспитательную работу интересной, содержательной деятельностью.
- Классные часы, беседыВсе классные руководители проводили классные часы, беседы по темам эстетического воспитания: Международный день школьных библиотек; Международный день родного языка; Всемирный день театра; День славянской письменности и культуры; "Правила дружбы"; ""Мой класс и моя школа"; "Классики русской литературы"; "Великие художники"; "Что такое буллинг"; "Урок доброты и любви", "Полезные и вредные привычки", "Я и мой характер" и др.
- Общешкольные мероприятияУчащиеся активно, с интересом участвуют в общешкольных мероприятиях: школьных праздниках, концертах, творческих проектах.
Участие в общешкольных мероприятиях развивает ответственность, инициативу в наших детях, содействует воспитанию общественной активности, выявляет лидерские качества личности и их коммуникативные способности. - Участие в творческих конкурсах, олимпиадах, проектах
Обучающиеся активно участвовали в творческих конкурсах, викторинах, квизах, флеш-марафонах ГМЦ и были достаточно успешны:- Городской фестиваль детского и юношеского творчества "Эстафета искусств 2023" номинация "Художественное чтение" - Пронина О. 10Г, лауреат 3 степени, Румянцев Д. - призер;
- Олимпиада "История и культура храмов столицы и городов России" Пронина О. 10 Г, призер
- Городской творческий конкурс "Симоновские чтения" - 10Г Шумихин В. - 1-ое место в номинации "Поэзия"; 10г Сафонова В, Рагозина А., Страмнов Н. - 1-ое, 2-ое, 3-е место в номинации "Проза";
- XVII Межрегиональный фестиваль-конкурс "Алтарь Отечества" в в номинации "Художественное слово" - 10г Пронина О. победитель
- Телевизионная викторина "Мы - грамотеи!" (телеканал "Культура")- команда школы призеры;
- Московский открытый конкурс чтецов "Открою книгу на любой странице" Пронина О. - победитель ;
- Межрегиональный фестиваль-конкурс «Алтарь Отечества – 2023» номинация «Художественное слово» - 10г Пронина О. лауреат 1 степени;
- Конкурс "Лоцманы книжных морей" (80-ая городская неделя детской книги в Московском Дворце пионеров) - победители 2и, 2з, 3к;
- Конкурс литературного творчества, художественного слова и ораторского искусства "Слова, спасающие мир" Пропина О. - лауреат 2 степени.
- Международный конкурс чтецов и проектов «Природа ярким словом отзовётся» (ГКОУ "Школа "Технологии обучения" и Российская Детская Государственная библиотека.) - диплом 3 степени Денисов С. , Агейкина А., Бочурина А.1в
Трудовое и экологическое воспитание
Основополагающей идеей этого направления является систематический, совместный, социально значимый труд. Организуя разнообразную, насыщенную трудом деятельность (уборка учебных кабинетов, уборка пришкольной территории и территории микрорайона и т.п., сбор макулатуры ) педагогический коллектив осознает пользу такого воспитания для будущего подрастающего поколения.
Через формирование экологических знаний происходит воспитание любви к природе, стремлении беречь ее, происходит формирование умения и навыков деятельности в природе.
В 2022 - 2023 у.г. учащиеся школы активно участвовали в трудовых мероприятиях, акциях и проектах
Через формирование экологических знаний происходит воспитание любви к природе, стремлении беречь ее, происходит формирование умения и навыков деятельности в природе.
В 2022 - 2023 у.г. учащиеся школы активно участвовали в трудовых мероприятиях, акциях и проектах
- Акция «Бумажный бум»За этот учебный год прошло два сбора макулатуры, было собрано 4 тонны макулатуры.
- Проекты по профессиональной ориентацииВ 2022-2023 у.г. учащиеся 7-11 классов являлись активными участниками профориентационных проектов Департамента образования г. Москвы «Сто дорого - одна твоя»; «Профессиональный импульс»,«Профессиональная среда»; «Университетские субботы». В рамках данных проектов ребята посещали мастер-классы, лекции, практикумы. Многие мероприятия проходили в онлайн формате. Все это помогает школьникам взглянуть на будущую профессию с разных сторон и понять каким может быть их выбор.
- Московский детский Чемпионат "Мастерята 2023"В 2022-2023 у.г. младшие школьники приняли участие в Московском детском Чемпионате "Мастерята 2023" по комтепенции: мобильная робототехника. Итог - золото на региональном этапе по данной компетенции.
Экскурсионная работа
Экскурсионная работа в 2022 - 2023у.г. проходила в соответствии с городской метапредметной олимпиадой "Музеи. Парки. Усадьбы".
Участвовало 84 команды, это в 4 раза больше чем в предыдущем учебном году (было 21 команда). Из них - 63 команды были индивидуальные.
Победителями стали 52 команды (62%), призёрами 14 команд (17%) и 18 (21%) команд просто участники олимпиады .
Участвовало 84 команды, это в 4 раза больше чем в предыдущем учебном году (было 21 команда). Из них - 63 команды были индивидуальные.
Победителями стали 52 команды (62%), призёрами 14 команд (17%) и 18 (21%) команд просто участники олимпиады .
Работа школьной библиотеки
Задачи работы школьных библиотек: содействовать педагогическому коллективу, родителям и обучающимся в развитии и воспитании культуры чтения, культуры поведения, культуры семейного досуга; развивать информационную компетентность обучающихся.
Основными направлениями работы школьной библиотеки
в 2022 - 2023 у.г. были:
- Библиотечные урокиПедагогами библиотекарями школы проводились библиотечные уроки, посвященные юбилейным датам и праздникам: «Загадки природы» - 150 лет М.М. Пришвина , «По страницам книг С.Михалкова» - 110-летие С.В. Михалкова; «Возникновение славянской письменности»; «Мы - первые!»- к дню Космонавтики и др.
- Книжные выставкиВ течение учебного года было проведено 11 выставок книг, посвященные юбилеям писателей и поэтов, знаменательным датам и праздникам: "Унылая пора! Очей очарование!" - посвящена русской поэзии; выставка посвященная 130 - летию М.Цветаевой; празднованию Нового года и др.
- Участие в конкурсах, проектахПод руководством библиотекарей Долженко О.В. и Елизаровой М.В. учащиеся школы участвовали в значимых проектах и конкурсах ДОНМ , становились призерами и победителями:
- 9-ый Городской конкурс "Симоновские чтения" ГМЦ Департамента Образования и Науки г. Москвы ГБОУ Школа №1430 им. Г.В.Кисунько (20 участников. Конкурс чтецов: 8 человек - 1 место; 3 человека - 2 место; 1 человек- 3 место; творческий конкурс: 2 человека - 1 место; 4 человека - 2 место; 1 человек - 3 место));
- Московский открытый конкурс чтецов "Открой книгу на любой странице" (два призера)
- Лоцманы книжных морей 80-я Городская Неделя Детской Книги в Московском Дворце Пионеров(11 команд участников; Победители - 3 команды)
Волонтерское движение
Волонтерское движение в школе является одной из форм занятости подростков, которая направлена на формирование позитивных установок обучающихся на добровольческую деятельность и пропаганду идей добровольческого труда на благо общества, привлечение учащихся к решению социально значимых проблем и профилактики асоциального поведения.
С 2022-2023 учебного года ГБОУ Школа №851 официальный партнер ресурсного центра «Мосволонтёр». Получили волонтерские книжки в этом году 49 обучающихся
Основными направлениями работы
в 2022 - 2023 у.г. были:
в 2022 - 2023 у.г. были:
- Участие в социальных акцияхВ течение учебного года были провели социальные акции разной направленности: гражданско-патриотической, экологической, социальной, здоровьесберегающей, а именно"Дети вместо цветов" (приурочена к 1 сентября); "Добрые крышечки" (сбор пластмассовых крышек от бутылок), "Бумажный бум"(сбор макулатуры); "Мы помним тебя солдат!" (уход за могилами героев войны); социальная акция "Протяни руку лапам" (помощь приюту бездомных животных "Бескудниково!); В эти акции было вовлечено более 800 человек: учащихся, дошкольников, родителей, учителей.
- Тематические классные часыВ течение учебного года были проведены тематические классные часы о значимости волонтерского движения: "Творите добрые дела. Волонтёрство" 1-4 классы; "Волонтёрство - цель жизни " 5-7 классы; "Волонтёр и волонтёрское движение - тренды современного общества" 8-11 классы
2.8. Дополнительное образование
Современная московская школа – это школа, в которой созданы все условия для развития самых разных талантов детей. Предмет особого внимания в школе - это выстроенная система дополнительного образования учащихся.
В 2022-2023у.г. количество обучающихся, занимающихся в дополнительном образовании школы , по данным единого сервиса записи, составило 2690 человек (93%)( 2162 чел - школьники; 528 чел - дошкольники).
Работали 156 кружков: 82% (122) на бюджетной основе и 18% (34) на внебюджетной.
В 2022-2023у.г. количество обучающихся, занимающихся в дополнительном образовании школы , по данным единого сервиса записи, составило 2690 человек (93%)( 2162 чел - школьники; 528 чел - дошкольники).
Работали 156 кружков: 82% (122) на бюджетной основе и 18% (34) на внебюджетной.
Для школьников на бюджетной основе реализовывалось 153 программы дополнительного образования, для дошкольников - 34 . Все программы ознакомительного уровня, направлены на интеграцию с общим образованием.
На внебюджетной основе реализовалось 59 программ : 54% программ для дошкольников и 46% для школьников. В творческих объединениях на внебюджетной основе занималось - 782 человека. 63% это учащиеся нашей школы и 37% учащиеся из других образовательных организаций.
В новом учебном году требуется развитие творческих объединений технической направленности с учетом ранней профилизации основного образования именно технического профиля: математическая вертикаль, IT вертикаль.
В течение всего учебного года велся мониторинг посещаемости учащимися творческих объединений, работающих на бюджетной основе, которые работали на базе школьных отделений. Полученные результаты показали, что в целом посещаемость бюджетных объединений составляет 75%.
Посещаемость внебюджетных кружков и секций значительно выше - 86%.
Посещаемость внебюджетных кружков и секций значительно выше - 86%.
2.9. Внутришкольный контроль
Программа ВШК нацелена на выполнение требований Учредителя к реализации государственного задания и отслеживает направления, закрепленные в Образовательной программе с позиции выполнения текущих, плановых и целевых показателей, а также выполнение условий обучения в соответствии с требованиями образовательной лицензии.
ВШК ГБОУ Школа № 851 состоит из двух блоков, которые представлены на схеме.
ВШК ГБОУ Школа № 851 состоит из двух блоков, которые представлены на схеме.
Оценка качества результатов обучения строилась на проведение внешнего независимого тестирования и внутренних диагностических работ.
При этом план внутренней системы оценки качества образования был выстроен с учетом необходимости проведения корректирующих диагностик в тех классах и по тем предметам, где ранее были выявлены серьезные дефициты у учащихся, а также где по итогам 2021-2022 учебного года были расхождения между результатами внутреннего и внешнего оценивания.
При этом план внутренней системы оценки качества образования был выстроен с учетом необходимости проведения корректирующих диагностик в тех классах и по тем предметам, где ранее были выявлены серьезные дефициты у учащихся, а также где по итогам 2021-2022 учебного года были расхождения между результатами внутреннего и внешнего оценивания.
В течение года проводились диагностические исследования социальных и психологических показателей учащихся, изучалась удовлетворенность родителей качеством образовательных услуг, изучались затруднения педагогов по вопросам организации образовательного процесса, внедрению дистанционного обучения.
По итогам диагностических исследований, диагностических работ были подготовлены аналитические справки с выводами и рекомендациями для учителей, классных руководителей и администрации школы.
По итогам диагностических исследований, диагностических работ были подготовлены аналитические справки с выводами и рекомендациями для учителей, классных руководителей и администрации школы.
2.10. Психолого – консультационная и профилактическая работа
Психолого – консультационную и профилактическую работу в школе осуществляет Социально - психолого – педагогическая служба (СППС), в состав которой входят педагоги-психологи; социальные педагоги; учителя логопеды, дефектологи. Психолого-педагогическое сопровождение охватывает детей, начиная с дошкольного уровня и до окончания школы.
На конец 2022-2023 учебного года в образовательной организации получали образование 269 обучающихся с особыми образовательными потребностями. Количество обучающихся с ОВЗ возрасло. Данные представлены на диаграмме. Создание определенных условий для организации образовательного процесса с такими детьми остается приоритетной задачей.
Основными направлениями работы психологической службы являются психологическое сопровождение реализации ФГОС ОВЗ и создание и развитие коррекционно-развивающего блока на базе всех уровней образования.
Основными направлениями работы психологической службы являются психологическое сопровождение реализации ФГОС ОВЗ и создание и развитие коррекционно-развивающего блока на базе всех уровней образования.
Основной задачей службы СППС является профилактика неуспешности в учебной деятельности, межличностном общении с одноклассниками, учителями, развитие и коррекция речевой системы у дошкольников.
Тематика проводимых мероприятий носит разнообразный характер «Развитие сотрудничества»; «Командообразование», «Развитие психических процессов у младших школьников: памяти, воображения, внимания», «Формирование ценностных ориентаций» и др.
Особая роль службы СППС в профориентационной работе.
Тематика проводимых мероприятий носит разнообразный характер «Развитие сотрудничества»; «Командообразование», «Развитие психических процессов у младших школьников: памяти, воображения, внимания», «Формирование ценностных ориентаций» и др.
Особая роль службы СППС в профориентационной работе.
Основным партнером в достижении поставленных задач для школы является Городской психолого-педагогический центр ДОНМ (далее ГППЦ).
Совместная работа велась по следующим направлениям:
Совместная работа велась по следующим направлениям:
- Разработка индивидуальных планов коррекционно-развивающей работы для детей, имеющих заключение ЦПМПК и детей – инвалидов.
- Проведение коррекционных занятий для воспитанников дошкольных отделений и учащихся школы, имеющих заключения ЦПМПК.
Педагогом психологом школы сформирована система работы по профориентации, которая успешно реализуется на практике.
Основные направления профориентационной работы представлены на схеме
2.11. Система управления организацией
В школе формируется модель управления, основанная на принципах открытого школьного сообщества, в основе которого лежат принципы:
- Делегирования прав и определение зон ответственности;
- Открытости и прозрачности;
- Диалога со всеми участниками процесса образования;
- Единого правового пространства;
- Соуправления;
- Государственно- общественного управления.
Определение трёх основных источников требований к результатам – ФГОС, требования социума и требования Учредителя позволяют выстроить простую и эффективную систему контроля и логично увязать между собой управление, контроль и систему принятия решений.
Важным элементом системы управления становится открытая информационная среда школа : сайт школы, электронный журнал, социальные сети.
В школе активно работает совет родителей, который содействует обеспечению оптимальных условий для организации образовательного процесса и защищает права и законные интересы обучающихся.
- Делегирования прав и определение зон ответственности;
- Открытости и прозрачности;
- Диалога со всеми участниками процесса образования;
- Единого правового пространства;
- Соуправления;
- Государственно- общественного управления.
Определение трёх основных источников требований к результатам – ФГОС, требования социума и требования Учредителя позволяют выстроить простую и эффективную систему контроля и логично увязать между собой управление, контроль и систему принятия решений.
Важным элементом системы управления становится открытая информационная среда школа : сайт школы, электронный журнал, социальные сети.
В школе активно работает совет родителей, который содействует обеспечению оптимальных условий для организации образовательного процесса и защищает права и законные интересы обучающихся.
Одним из основных показателей работы школы является:
- Уровень обученности учащихся;
- Качество знаний умений и навыков (уровень успешности: успевающих на «4» и «5»);
- Статистические данные по успеваемости по школе за 2022-2023 у.г. , представлены на диаграммах в сравнении за три года
- Уровень обученности учащихся;
- Качество знаний умений и навыков (уровень успешности: успевающих на «4» и «5»);
- Статистические данные по успеваемости по школе за 2022-2023 у.г. , представлены на диаграммах в сравнении за три года
Учебный год успешно завершили 98,5% обучающихся 1-11 классов.
Статистические данные по внутренней оценки школы позволяют сделать вывод, что прослеживается положительная динамика в уровне обученности и успешности обучающихся в 2-11 классах .
По итогам учебного года все оценки “отлично” и аттестат об основном общем образовании с отличием получили 3 учащихся 9 классов. Аттестат о среднем общем образовании с отличием, медаль “За особые успехи в учении” получили 11 учащихся 11 классов.
Статистические данные по внутренней оценки школы позволяют сделать вывод, что прослеживается положительная динамика в уровне обученности и успешности обучающихся в 2-11 классах .
По итогам учебного года все оценки “отлично” и аттестат об основном общем образовании с отличием получили 3 учащихся 9 классов. Аттестат о среднем общем образовании с отличием, медаль “За особые успехи в учении” получили 11 учащихся 11 классов.
Согласно п. 3.2.3 Стандарта, при реализации образовательной программы дошкольного образования может проводиться оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках педагогической диагностики (мониторинга).
В 2022-2023 у.г. шла работа по оценке индивидуального развития детей дошкольного возраста. Мониторинг осуществлялся в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственно образовательной деятельности с ними и анализировался по основным направлениям развития: физическое; социально- коммуникативное; художественно-эстетическое; познавательное и речевое.
По итогам мониторинга и анализа полученных данных в 2022-2023 учебном году наблюдается положительная динамика всестороннего развития воспитанников на всех возрастных этапах. Данные представлены на диаграммах в целом по школе по возрастам воспитанников.
В 2022-2023 у.г. шла работа по оценке индивидуального развития детей дошкольного возраста. Мониторинг осуществлялся в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственно образовательной деятельности с ними и анализировался по основным направлениям развития: физическое; социально- коммуникативное; художественно-эстетическое; познавательное и речевое.
По итогам мониторинга и анализа полученных данных в 2022-2023 учебном году наблюдается положительная динамика всестороннего развития воспитанников на всех возрастных этапах. Данные представлены на диаграммах в целом по школе по возрастам воспитанников.
3.2. Внешняя независимая диагностика
При планировании мониторинга качества образования на 2022-2023 учебный год ставилась задача максимального охвата независимыми диагностиками классов, предметов и учителей. При этом план внутренней системы оценки качества образования выстраивался с учетом необходимости проведения корректирующих диагностик в тех классах и по тем предметам, где ранее были выявлены серьезные дефициты у учащихся, а также где по итогам 2021-2022 учебного года были расхождения между результатами внутреннего и внешнего оценивания.
В рамках независимой оценки качества подготовки обучающихся проводились диагностические работы по большинству обязательных предметов учебного плана. Было проведено 29 работ в которых приняло участие 60 классов с 4 по 11 класс, на 22 работах (75%) присутствовал независимый наблюдатель. Все работы были проведены с онлайн – видеонаблюдением и проходили в компьютерной форме.Одной из целей проведения независимых диагностик является получение информации об уровне освоения обучающимися образовательных программ. Определены четыре уровня : оптимальный, допустимый, низкий и критический.
В рамках независимой оценки качества подготовки обучающихся проводились диагностические работы по большинству обязательных предметов учебного плана. Было проведено 29 работ в которых приняло участие 60 классов с 4 по 11 класс, на 22 работах (75%) присутствовал независимый наблюдатель. Все работы были проведены с онлайн – видеонаблюдением и проходили в компьютерной форме.Одной из целей проведения независимых диагностик является получение информации об уровне освоения обучающимися образовательных программ. Определены четыре уровня : оптимальный, допустимый, низкий и критический.
Анализ проведенных диагностик в сравнении с предыдущем учебным годом ( см. диаграмму) показывает, что количество работ выполненных на критическом и низком уровнях сократилось (критический на 13%; низкий уровень на 8%), а на допустимом уровне значительно выросло - на 22%.
Каждому учителю предметнику предлагалось самостоятельно провести анализ диагностических работ по предложенной схеме. Это давало возможность выявить достижения и затруднения каждого обучающегося и выстраивать индивидуальную работу по коррекции знаний и умений. Анализ результатов данных работ позволяет также выявить проблемы в педагогических практиках конкретного учителя и дать практические рекомендации по изменению технологий обучения.Одна из приоритетных задач, стоящая перед школой – формирование функционально грамотных людей. Функциональная грамотность – это способность применять приобретённые знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах. Её смысл – в метапредметности, в осознанном выходе за границы конкретного предмета, а точнее – синтезировании всех предметных знаний для решения конкретной задачи.
Традиционно функциональная грамотность делится на такие составляющие, как читательская, математическая, естественно-научная, финансовая грамотность; глобальные компетенции и креативное мышление.
В 2022-2023г. проводилась обязательная диагностика в 5-х классах, направленная на проверку функциональной грамотности: читательской, естественнонаучной, математической.
На диаграммах представлена информация об уровне овладения обучающимися
универсальными учебными действиями.
Традиционно функциональная грамотность делится на такие составляющие, как читательская, математическая, естественно-научная, финансовая грамотность; глобальные компетенции и креативное мышление.
В 2022-2023г. проводилась обязательная диагностика в 5-х классах, направленная на проверку функциональной грамотности: читательской, естественнонаучной, математической.
На диаграммах представлена информация об уровне овладения обучающимися
универсальными учебными действиями.
Анализ результатов показал, что уровень результатов школы сопоставим с городскими результатами. Пятиклассники успешно выявляют факты, достаточно активно их интерпретируют, умеют проводить анализ фактического материала. Успешным результатам способствовало ведение в каждом классе математического практикума, где шла отработка навыков решения задач с практическим содержанием.
В 6-х классах проводилось две диагностические работы по функциональной грамотности. Одна работа с целью определения уровня сформированности читательской грамотности и уровня сформированности лингвистических, языковых и коммуникативных компетенций в рамках предмета «Русский язык». Полученные результаты свидетельствуют, что уровень результатов школы сопоставим с городскими результатами , различие данных в пределах 5%
Вторая диагностическая работа позволила оценить уровень общеобразовательной подготовки в области математической грамотности обучающихся 6-х классов, а именно уровень овладения межпредметными понятиями и способности использования универсальных учебных действий при решении различных повседневных задач в учебной, познавательной и социальной практике.
Результаты освоения математических умений обучающимися 6-х классов школы находятся на общегородском уровне, различие в данных незначительное - менее 5% . Вместе с тем, анализ работы позволил выявить образовательные дефициты обучающихся, для ликвидации которых требуется использование на уроках не только типичных учебных задач, характерных для традиционных уроков математики, но и задач близких к реальным практическим ситуациям.
3.3. Результаты ЕГЭ и ОГЭ
ЕГЭ
В 2022-2023 учебном году 102 обучающихся школы закончили получение среднего общего образования. Условием допуска к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования является написание итогового сочинения (изложения) . По результатам двух попыток все обучающиеся получили зачет и были допущены к прохождению государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
В 2022-2023 учебном году 102 обучающихся школы закончили получение среднего общего образования. Условием допуска к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования является написание итогового сочинения (изложения) . По результатам двух попыток все обучающиеся получили зачет и были допущены к прохождению государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
По популярности среди предметов по выбору первое место после обязательных русского языка и математики (базовой и профильной) занимает обществознание сдавали 43 человека - 42%. Базовую математику сдавали - 57 человек (56%), профильную - 44 человека (44%). Наименее востребованными предметами являются география ( 1 человека - 1%) , физика и литература (10 человек -11%) (см. диаграмму 1). Школьники имеют возможность выбора предметов для поступления в вузы. По некоторым направлениям ВУЗы принимают результаты ЕГЭ на выбор — в список таких дисциплин входят информатика или физика, обществознание или география.
На практике выпускники чаще сдают только один из предметов — тот, который кажется им более простым или подходит для большего числа специальностей. В результате ряд дисциплин теряет популярность, особенно география.
Проведенный анализ выбора предметов показал, что выбранные экзамены в целом соответствовали набору предметов, изучаемых обучающимися в профильных классах. В среднем каждый выпускник принял участия в 3 экзаменах, только два экзамена сдавали 6 человек (6%), в прошлом учебном году таких учащихся было больше 8 % (9 человек). При подаче заявления на экзамен все обучающиеся выбирали 3 и более экзаменов, в отказ был уже в ходе экзаменационной сессии.
Проведенный анализ выбора предметов показал, что выбранные экзамены в целом соответствовали набору предметов, изучаемых обучающимися в профильных классах. В среднем каждый выпускник принял участия в 3 экзаменах, только два экзамена сдавали 6 человек (6%), в прошлом учебном году таких учащихся было больше 8 % (9 человек). При подаче заявления на экзамен все обучающиеся выбирали 3 и более экзаменов, в отказ был уже в ходе экзаменационной сессии.
Результаты ЕГЭ - 2023 года представлены в таблице 1. Из данных таблицы видно, что в 2022-2023 у.г. по шести предметам из из одиннадцати: русский язык, литература, английский язык, история, физик и география, все выпускники справились с работой. Это лучше, чем в предыдущем учебном году, было только по четырем предметам. По всем остальным предметам: математика профиль, обществознание, химия, биология, информатика были выпускники, которые не преодолели минимальный порог.
С февраля одиннадцатиклассников интенсивно готовились к ЕГЭ в новом формате. В расписание были введены профильные практикумы для учеников со схожим уровнем знаний. На занятиях разбирались экзаменационные задания и повторялись нужные темы. При этом количество уроков не изменилось: изучение школьной программы по непрофильным предметам к февралю закончилось, и практикумы заняли их место в расписании.
Два раза за учебный год выпускники писали единые городские контрольные работы в формате ЕГЭ (ЕГКР). Эти контрольные являлись полноценной репетицией будущего экзамена в реальных условиях. Полученные результаты показали сильные и слабые стороны в знаниях учащихся, указали на задания вызывающие затруднения.
Такая подготовка дала положительный результат
Наилучшие результаты по всем предметам были продемонстрированы учащимися, имеющими по предметам стабильные оценки “отлично” в 10-11 классах.
По итогам 2022-2023 у.г. и сдачи ЕГЭ 13 учащихся подтвердили свои отличные результаты и получили федеральную медаль «За особые успехи в учении» и 11 из них получили медаль регионального уровня — «За особые успехи в обучении».
Вместе с тем анализ результатов показал, что есть обучающиеся в 11 м и 11г классах (4 чел - 4 %) , которые имели в году по предмету “хорошо” и “отлично”, а на ЕГЭ не смогли подтвердить свою оценку, а именно:
оценка “отлично” - набрали меньше 50 баллов по этому предмету ;
Показатели эффективности работы образовательной организации по обеспечению качественного массового образования свидетельствуют, что 52% учащихся на ЕГЭ набрали 190 баллов и больше. Это лучше, чем в прошлом учебном году, было всего лишь 40%.
Школьный средний балл на ЕГЭ , средний балл по РФ и средний балл по Москве представлены на диаграмме 4. Школьный средний балл практически по всем предметам выше среднего балла по РФ и ниже среднего балла по Москве.
Ежегодно наиболее трудным предметом остается профильная математика. Данная проблема достаточно актуальна и требует от учителя серьёзной подготовки и продуманности каждого урока, применения современные средства наглядности, поиска оптимальных методических приёмов, демонстрации применения теоретических знаний на практике и их интеграции с другими предметами.
Трудными предметами ЕГЭ для обучающихся школы являются и предметы естественно-научного цикла: химия, физика (средний балл ниже 60) В социально-гуманитарных дисциплинах высоких баллов больше.
По итогам 2022-2023 у.г. и сдачи ЕГЭ 13 учащихся подтвердили свои отличные результаты и получили федеральную медаль «За особые успехи в учении» и 11 из них получили медаль регионального уровня — «За особые успехи в обучении».
Вместе с тем анализ результатов показал, что есть обучающиеся в 11 м и 11г классах (4 чел - 4 %) , которые имели в году по предмету “хорошо” и “отлично”, а на ЕГЭ не смогли подтвердить свою оценку, а именно:
оценка “отлично” - набрали меньше 50 баллов по этому предмету ;
- 11м - 1 чел - биология ;
- 11г - 1 чел информатика ;
- 11м - 1 чел - биология;
- 11а - 1 чел - обществознание
Показатели эффективности работы образовательной организации по обеспечению качественного массового образования свидетельствуют, что 52% учащихся на ЕГЭ набрали 190 баллов и больше. Это лучше, чем в прошлом учебном году, было всего лишь 40%.
Школьный средний балл на ЕГЭ , средний балл по РФ и средний балл по Москве представлены на диаграмме 4. Школьный средний балл практически по всем предметам выше среднего балла по РФ и ниже среднего балла по Москве.
Ежегодно наиболее трудным предметом остается профильная математика. Данная проблема достаточно актуальна и требует от учителя серьёзной подготовки и продуманности каждого урока, применения современные средства наглядности, поиска оптимальных методических приёмов, демонстрации применения теоретических знаний на практике и их интеграции с другими предметами.
Трудными предметами ЕГЭ для обучающихся школы являются и предметы естественно-научного цикла: химия, физика (средний балл ниже 60) В социально-гуманитарных дисциплинах высоких баллов больше.
ОГЭ
В 2022-2023 учебном году 180 обучающихся школы закончили обучение по образовательным программам основного общего образования. Для допуска к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ необходимо иметь годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана не ниже удовлетворительных, а также иметь «зачет» за итоговое собеседование по русскому языку.
К государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ были допущены все 180 обучающихся.
В 2022-2023 учебном году 180 обучающихся школы закончили обучение по образовательным программам основного общего образования. Для допуска к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ необходимо иметь годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана не ниже удовлетворительных, а также иметь «зачет» за итоговое собеседование по русскому языку.
К государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ были допущены все 180 обучающихся.
В 2022-2023 обучающиеся сдавали два обязательных предмета: русский язык и математика и два предмета по выбору.
Из представленной диаграммы (см.диаграмму 1) видно, что обществознание и информатика являются самым популярным предметом по выбору обучающихся - 113 чел (63%). Информатику выбрали в этом учебном году в два раза больше, чем в предыдущем (было 57 чел). На втором и третьих местах расположились предметы: география – 44 чел (24%) и биологии - 25 чел. (14%). Меньше всего обучающиеся выбирают предметы «узкой» направленности:, химия, история. ОГЭ по данным предметам сдавало от 2% до 5% выпускников 9-х классов.
Выбор предметов на ОГЭ , как правило, связан с дальнейшей профилизацией образовательного маршрута обучающихся.
Из представленной диаграммы (см.диаграмму 1) видно, что обществознание и информатика являются самым популярным предметом по выбору обучающихся - 113 чел (63%). Информатику выбрали в этом учебном году в два раза больше, чем в предыдущем (было 57 чел). На втором и третьих местах расположились предметы: география – 44 чел (24%) и биологии - 25 чел. (14%). Меньше всего обучающиеся выбирают предметы «узкой» направленности:, химия, история. ОГЭ по данным предметам сдавало от 2% до 5% выпускников 9-х классов.
Выбор предметов на ОГЭ , как правило, связан с дальнейшей профилизацией образовательного маршрута обучающихся.
По результатам основных сроков была сформирована таблица результатов сдачи ОГЭ. Из 11 предметов успешно без двоек сдали экзамен по 5 предметам: английский язык, физика, химия, литература и история, это значительно лучше, чем в прошлом учебном году (было только по трем предметам: физика, литература и история).
Результаты предэкзаменационных работ в большинстве случаев соответствовали экзаменационной оценке.
Анализ полученных результатов основного периода показывает, что уменьшилось количество обучающихся получивших три “2” на экзамене, но возросло количество учащихся получивших две неудовлетворительные оценки .
Динамика качества образования ( имеют “4” и “5” на экзамене) по предметам по итогам ОГЭ представлена на диаграмме .
Положительная динамика качества образования отмечается по 6 предметам из 11 и достигается за счет увеличения доли обучающихся, получивших оценку “5” на экзамене (см. таблицу )
По итогам экзаменационной сессии и годовых оценок аттестат об основном общем образовании с отличием получили 8 учащихся 9 классов.
Положительная динамика качества образования отмечается по 6 предметам из 11 и достигается за счет увеличения доли обучающихся, получивших оценку “5” на экзамене (см. таблицу )
По итогам экзаменационной сессии и годовых оценок аттестат об основном общем образовании с отличием получили 8 учащихся 9 классов.
Анализ сравнения среднегодовой оценки по предмету и средней оценки за экзамен представлен на диаграмме.
По двум основным предметам: русскому языку и математике оценки - годовая и за экзамен сопоставимы (разница 0,0 - 0,2), что говорит об объективности оценивания и соответствии внешней независимой оценки и внутренней.
По предметам по выбору сопоставимы оценки (разница 0,0 - 0,2) по истории, английскому языку, биологии. Незначительно отличаются (разница 0,3 - 0,4 б) по литературе, географии, обществознанию. Несоответствие оценок с разницей от 0,5 до 1 балла по предметам (на экзамене оценка ниже): информатика , химии , география По английскому языку средняя оценка на ОГЭ оказалась выше среднегодовой оценки на 1 балл.
Как показал анализ результатов 22 чел (12%) (в 2021-2022 у.г. было 25 чел - 14%) обучающихся имеют расхождение результатов ОГЭ и оценок по предмету за курс основного общего образования в два и более баллов.
Все это свидетельствует об актуальности проблемы объективности оценивания обучающихся и не эффективности внутренней системы оценки качества образования (ВСОКО)
По двум основным предметам: русскому языку и математике оценки - годовая и за экзамен сопоставимы (разница 0,0 - 0,2), что говорит об объективности оценивания и соответствии внешней независимой оценки и внутренней.
По предметам по выбору сопоставимы оценки (разница 0,0 - 0,2) по истории, английскому языку, биологии. Незначительно отличаются (разница 0,3 - 0,4 б) по литературе, географии, обществознанию. Несоответствие оценок с разницей от 0,5 до 1 балла по предметам (на экзамене оценка ниже): информатика , химии , география По английскому языку средняя оценка на ОГЭ оказалась выше среднегодовой оценки на 1 балл.
Как показал анализ результатов 22 чел (12%) (в 2021-2022 у.г. было 25 чел - 14%) обучающихся имеют расхождение результатов ОГЭ и оценок по предмету за курс основного общего образования в два и более баллов.
Все это свидетельствует об актуальности проблемы объективности оценивания обучающихся и не эффективности внутренней системы оценки качества образования (ВСОКО)
Показатели эффективности работы образовательной организации по обеспечению качественного массового образования свидетельствуют, что лишь 35% обучающихся на ОГЭ набрали 12 и более баллов по трем предметам (данные на диаграмме) (В 2021-2022 у.г. было 40%)
3.4. Участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, проектах
Одна из ключевых задач, которые стояли перед школой на 2022-2023 учебный год, - повышение массовости и результативности участия в олимпиадах и иных интеллектуальных конкурсах.
В школьном этапе ВсОШ приняло участие 1120 человек (85%)(с учётом участия одного учащегося в нескольких предметах) по 22 предметам. Это больше, чем в прошлом учебном году (994 чел - 70%). Наиболее популярными предметами в 2022 - 2023 учебном году по-прежнему остаются русский язык и математика, однако возрос интерес к участию в олимпиадах по истории, литературе и обществознанию. На муниципальный этап вышли 292 человека (в 2021-2022 у.г. - 215 человек) по 20 предметам
В школьном этапе ВсОШ приняло участие 1120 человек (85%)(с учётом участия одного учащегося в нескольких предметах) по 22 предметам. Это больше, чем в прошлом учебном году (994 чел - 70%). Наиболее популярными предметами в 2022 - 2023 учебном году по-прежнему остаются русский язык и математика, однако возрос интерес к участию в олимпиадах по истории, литературе и обществознанию. На муниципальный этап вышли 292 человека (в 2021-2022 у.г. - 215 человек) по 20 предметам
В муниципальном этапе ВсОШ приняли участие 196 человек по 17 предметам из которых призерами стали только 4 человек (3%) по 4 предметам. На следующий этап - региональный перешли 3 человека по 3 предметам.
В регионального этапа ВсОШ прияли участие 3 человека.
В регионального этапа ВсОШ прияли участие 3 человека.
На очном этапе Московской олимпиады школьников один человек стал призером по предмету химия.
Это значительно хуже, чем в прошлом учебном году.
Олимпиады требуют глубокого изучения и понимания предмета, постоянной практики на заданиях. Для качественной подготовки в 2023-2024 у.г. необходима системная работа администрации и педагогов школы в данном направлении.
Обучающиеся 2-4 классов приняли участие в олимпиаде, проводимой Городским методическим центром, “Московский школьник XXI века-2023”: 103 человека были участниками (в 2021-2022 у.г. - только 41 участник) , из них 30 призёров и 38 победителей.
Ежегодно наши обучающиеся участвуют в метапредметной олимпиады «Не прервётся связь поколений», становятся победителями и призерами. В 2022 -2023 у.г. два призера и победитель.
В олимпиаде «История и культура храмов столицы и городов России » в этом учебном году был один победитель.
Значительно более важной задачей становится повышение результативности участия в значимых олимпиадах. Необходимо выстраивание индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся, демонстрирующих высокие образовательные результаты, организовывать занятия внеурочной деятельности по подготовке к интеллектуальным соревнованиям с привлечением внешних ресурсов (АПО, ЦПМ и других ресурсов города). Ввести с сентября 2023 года в 5 и 6 классах решение олимпиадых задач не только на уроках, но и во внеурочной деятельности.
Это значительно хуже, чем в прошлом учебном году.
Олимпиады требуют глубокого изучения и понимания предмета, постоянной практики на заданиях. Для качественной подготовки в 2023-2024 у.г. необходима системная работа администрации и педагогов школы в данном направлении.
Обучающиеся 2-4 классов приняли участие в олимпиаде, проводимой Городским методическим центром, “Московский школьник XXI века-2023”: 103 человека были участниками (в 2021-2022 у.г. - только 41 участник) , из них 30 призёров и 38 победителей.
Ежегодно наши обучающиеся участвуют в метапредметной олимпиады «Не прервётся связь поколений», становятся победителями и призерами. В 2022 -2023 у.г. два призера и победитель.
В олимпиаде «История и культура храмов столицы и городов России » в этом учебном году был один победитель.
Значительно более важной задачей становится повышение результативности участия в значимых олимпиадах. Необходимо выстраивание индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся, демонстрирующих высокие образовательные результаты, организовывать занятия внеурочной деятельности по подготовке к интеллектуальным соревнованиям с привлечением внешних ресурсов (АПО, ЦПМ и других ресурсов города). Ввести с сентября 2023 года в 5 и 6 классах решение олимпиадых задач не только на уроках, но и во внеурочной деятельности.
В рамках духовно- нравственного и патриотического воспитания ежегодно проводится Открытая всероссийская интеллектуальная олимпиада «Наше наследие» в которой приняли участие 126 обучающихся школы в 2022-2023 у.г. Олимпиада содержит блок заданий на эрудицию , а также сопутствующие проектные задания и имеет три тура: школьный, муниципальный и региональный. На муниципальном уровне завоевано 20 дипломов 3 степени; 16 диплом 2 степени и 13 дипломов 1 степени.
Эффективным методом формирования умений у учащихся добывать новые знания, работать с информацией, делать выводы и умозаключения является проектно-исследовательская деятельность.
Итогом выполнения проектов явились результативное участие в конкурсах:
Итогом выполнения проектов явились результативное участие в конкурсах:
- Открытая городская научно-практическая конференция «Курчатовский проект – от знаний к практике, от практики к результату» (10м - призер);
- Московский детский Чемпионат «Мастерята 2023» (мобильная робототехника, победители 1 место город);
- Открытая городская конференция проектно- исследовательских работ «Россия - моё Отечество» (4в - победитель, дипломант);
- ГМЦ Смотр-конкурс Проектных работ – «летняя мастерская« ( 2е - победитель);
- Городской конкурс мультимедийных проектов «Мастерская сказки» в рамках Городского фестиваля научно-технического творчества молодёжи «Образование. Наука. Производство» (3к- призер)
- Городская открытая научно-практическая конференция «Старт в медицину» (10м - призер);
- Всероссийский конкурс научно-исследовательских, изобретательских и творческих работ обучающихся «НАУКА, ТВОРЧЕСТВО, ДУХОВНОСТЬ»(11м - Диплом 1 степени)
- Научно-практическая конференция «Инженеры будущего» ФГБОУ ВО «НИУ «МЭИ» (10м - призер)
3.5. Социальная активность и внешние связи учреждения
В школе реализуются городские проекты предпрофессионального образования: "Кадетский класс" и "Математическая вертикаль".
Школа не является участником городских проектов, но самостоятельно через учебный план реализует проекты "Медицинский класс"; "IT класс", «Академический (предпринимательский) класс", также в школе реализуется гуманитарный профиль.
Задачами этих проектов являются реализация практико-ориентированного обучения на основе предпрофессиональных учебных курсов, партнерства с вузами и работодателями, создание гибкой, практико-ориентированной модели предпрофессионального образования и привлечение обучающихся к научно-исследовательской деятельности.
Обучающиеся знакомятся с востребованными профессиями и осваивают предпрофессиональные умения, необходимые для учебы и жизни.
Школа не является участником городских проектов, но самостоятельно через учебный план реализует проекты "Медицинский класс"; "IT класс", «Академический (предпринимательский) класс", также в школе реализуется гуманитарный профиль.
Задачами этих проектов являются реализация практико-ориентированного обучения на основе предпрофессиональных учебных курсов, партнерства с вузами и работодателями, создание гибкой, практико-ориентированной модели предпрофессионального образования и привлечение обучающихся к научно-исследовательской деятельности.
Обучающиеся знакомятся с востребованными профессиями и осваивают предпрофессиональные умения, необходимые для учебы и жизни.
Предпрофессиональное обучение реализуется в сотрудничестве и при методической поддержке ведущих московских вузов:
Технологический профиль - РТУ МИРЭА
Естественно-научный - Сеченовский университет, РНИМУ им. Пирогова
Социально-экономический - РЭУ им. Плеханова
Гуманитарный - МГЛУ им. М. Тореза
Естественно-научный - Сеченовский университет, РНИМУ им. Пирогова
Социально-экономический - РЭУ им. Плеханова
Гуманитарный - МГЛУ им. М. Тореза
Эффективность и результативность предпрофессионального образования в 2022-2023 у.г.
Кадетский класс
Реализуется в 7-х – 9-х классах. В течение учебного года проходили вахты памяти, посвященные знаменательным датам. Обучающиеся являлись участниками городских торжественных маршей, фестивалей и конкурсов военно-патриотической направленности, результативно участвовали в интеллектуальных и творческих конкурсах и олимпиадах:
- XVII Межрегиональный фестиваль-конкурс "Алтарь Отечества" в в номинации "Художественное слово" (победитель);
- Московская метапредметная олимпиада "Не прервется связь поколений" (1 чел призер);
- 2-ая кадетская Олимпиада по английскому языку (МГЛУ) (2 победителя, 2 призера);
- Кадетско-юнармейский фестиваль-конкурс "Тебе, столица, наши юные таланты!"(призеры, лауреаты 2-ой степени)
Математическая вертикаль
Реализуется в 7-х – 9-х классах. В этих классах осуществляется многоцелевая предпрофильная подготовка по математике. В течение учебного года обучающиеся принимали участие в экскурсиях, научно-познавательных лекциях и мастер-классах на базе РТУ МИРЭА, посещали мероприятия в технопарке "Альтаир".
Коэффициент результативности диагностических работ по математическим дисциплинам: алгебра, геометрия, теория вероятности высокий от 0,97 до 1,65 (норма 0,97 - 1).
Средняя оценка на ОГЭ по математике 9ж- 3,88; 9г - 4,17. 36% обучающихся 9ж и 28% в 9г написали экзаменационную работу на "отлично".
70% выпускников 9-х классов получили сертификат об успешном освоении программы проекта.
Коэффициент результативности диагностических работ по математическим дисциплинам: алгебра, геометрия, теория вероятности высокий от 0,97 до 1,65 (норма 0,97 - 1).
Средняя оценка на ОГЭ по математике 9ж- 3,88; 9г - 4,17. 36% обучающихся 9ж и 28% в 9г написали экзаменационную работу на "отлично".
70% выпускников 9-х классов получили сертификат об успешном освоении программы проекта.
Медицинский класс
Реализуется в 10 - 11-х классах. В течение учебного года проходили лекции, мастер - классы на базе ВУЗа, практические занятия со студентами Сеченовского университета. Активно шла работа в школьной лаборатории.
Обучающиеся успешно участвовали в олимпиадах, в проектно - исследовательских конкурсах:
Обучающиеся успешно участвовали в олимпиадах, в проектно - исследовательских конкурсах:
- Всероссийский конкурс «Старт в медицину» (1 призер);
- Всероссийский конкурс научно- исследовательских работ «Наука, Творчество, Духовность» (диплом 1 степени);
- Конференция «Инженеры будущего «ФГБОУ ВО «НИУ «МЭИ» (1 призер);
- Конференция «Курчатовский проект — от знаний к практике, от практики к результату»
- Муниципальный этап ВсОШ (1 призер).
IT класс
Реализуется в 10 - 11 -х классах . Обучение в этих классах предполагает углубленное изучение математики, информатики, физики.
В течение учебного года обучающиеся посещали практико - ориентированные занятия в технопарке "Альтаир". 79% обучающихся закончили обучение в технопарке на продвинутом уровне.
Коэффициент результативности независимых диагностических работ по информатике и физике в этом классе 1,07 - 1,38 (норма 0,97 - 1).
Обучающиеся 10 класса являлись участниками конференции "Инженеры будущего".
В течение учебного года обучающиеся посещали практико - ориентированные занятия в технопарке "Альтаир". 79% обучающихся закончили обучение в технопарке на продвинутом уровне.
Коэффициент результативности независимых диагностических работ по информатике и физике в этом классе 1,07 - 1,38 (норма 0,97 - 1).
Обучающиеся 10 класса являлись участниками конференции "Инженеры будущего".
Академический (Предпринимательский) класс
Реализуется в 10 - 11-х классах.
Предпрофессиональное образование в этих классах основано на погружении в проектно – исследовательскую деятельность для осознанного выбора современных профессий в наукоемких отраслях экономики.
В течение учебного года посещали занятия в детском технопарке "Альтаир" РТУ МИРЭА по программе "Основы экономической безопасности и хозяйствующих субъектов"; принимали участие в МШУ - программа московского бизнес-образования для школьников, в рамках которой прошли тестирование и марафон по выявлению предпринимательских навыков. Приняли участие в форуме-Преакселератор МОС.МШУ. Треки: технологическое предпринимательство и социальное предпринимательство, экология.
В рамках Бизнес Акселератор МОС. МШУ. треки: социальное предпринимательство, IT и цифровое предпринимательство началась самостоятельная разработка проектов .
Предпрофессиональное образование в этих классах основано на погружении в проектно – исследовательскую деятельность для осознанного выбора современных профессий в наукоемких отраслях экономики.
В течение учебного года посещали занятия в детском технопарке "Альтаир" РТУ МИРЭА по программе "Основы экономической безопасности и хозяйствующих субъектов"; принимали участие в МШУ - программа московского бизнес-образования для школьников, в рамках которой прошли тестирование и марафон по выявлению предпринимательских навыков. Приняли участие в форуме-Преакселератор МОС.МШУ. Треки: технологическое предпринимательство и социальное предпринимательство, экология.
В рамках Бизнес Акселератор МОС. МШУ. треки: социальное предпринимательство, IT и цифровое предпринимательство началась самостоятельная разработка проектов .
Гуманитарный профиль
Реализуется в 9 - 11-х классах.
Обучение предполагает углублённое изучение дисциплин, связанных с человеком и его жизнедеятельностью в обществе. Упор делается на предметы: русский язык; иностранный язык; литература; история; обществознание.
В течение учебного года обучающиеся активно участвовали в конкурсах, олимпиадах становились победителями и призерами:
Обучение предполагает углублённое изучение дисциплин, связанных с человеком и его жизнедеятельностью в обществе. Упор делается на предметы: русский язык; иностранный язык; литература; история; обществознание.
В течение учебного года обучающиеся активно участвовали в конкурсах, олимпиадах становились победителями и призерами:
- XVII Межрегиональный фестиваль-конкурс "Алтарь Отечества" в в номинации "Художественное слово" (победитель);
- Городской конкурс литературного творчества, худождественного слова и ораторского искусства "Слова, спасающие мир" (Лауреат 1 степени);
- Телевизионное шоу «Мы – грамотеи» (команда школы - победитель);
- Городской фестиваль «Эстафета искусств-2023», номинация «Художественное чтение»(лауреат 3 степени);
- Городской творческий конкурс «Симоновские чтения» (1-ое место в номинации «Поэзия»; 1-ое, 2-ое, 3-е место в номинации «Проза»; 2-ое место в конкурсе чтецов)
- Городской конкурс литературного творчества, художественного слова и ораторского искусства «Слова, спасающие мир» ( номинация «Художественное слово» — Лауреат II степени; номинация «Ораторское искусство» — Лауреат I степени)
5. Заключение
Достижение позитивных результатов
было обеспечено в 2022 - 2023у.г.
— Реализацией проектной деятельности в начальных классах и старшей школе;
— Развитием предпрофессионального образования и участием в городских проектах;
— Созданием определенных условий для организации образовательного процесса для детей с ОВЗ на всех уровнях образования;
— Интеграцией основного и дополнительного образования;
— Ростом ИКТ – компетентности педагогов , использованием ИКТ в урочной деятельности на всех уровнях образования и внеурочной деятельности для начальной школы;
— Повышением квалификации учителей на различных курсах и программах.
— Развитием предпрофессионального образования и участием в городских проектах;
— Созданием определенных условий для организации образовательного процесса для детей с ОВЗ на всех уровнях образования;
— Интеграцией основного и дополнительного образования;
— Ростом ИКТ – компетентности педагогов , использованием ИКТ в урочной деятельности на всех уровнях образования и внеурочной деятельности для начальной школы;
— Повышением квалификации учителей на различных курсах и программах.
€10
Нерешенными остаются проблемы
— Низкий процент использования разноуровневого обучения в систематической работе учителей предметников ;
— Слабое использование интерактивных технологий и групповой формы работы в основной и старшей школе;
— Выстраивание индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся, особенно имеющих проблемы в обучении;
— Низкий уровень внутришкольной системы мотивации к участию в олимпиадном движении;
— Не высокая результативность участия в олимпиадном движении;
— Отсутствие системной работы по организации проектно- исследовательской деятельности;
— Несовершенство оценочной системы образовательных результатов обучающихся в практиках отдельных учителей и как следствие не эффективность ВСОКО.
— Слабое использование интерактивных технологий и групповой формы работы в основной и старшей школе;
— Выстраивание индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся, особенно имеющих проблемы в обучении;
— Низкий уровень внутришкольной системы мотивации к участию в олимпиадном движении;
— Не высокая результативность участия в олимпиадном движении;
— Отсутствие системной работы по организации проектно- исследовательской деятельности;
— Несовершенство оценочной системы образовательных результатов обучающихся в практиках отдельных учителей и как следствие не эффективность ВСОКО.
€10
Варианты решения этих проблем включены в основные задачи на новый учебный год и в перспективный план работы на 2022-2023у.г.
